1、迁移被定义为，把在一个情境中学到的东西迁移到新情境的能力。迁移假设使人们相信，拓宽人的教育面要比简单“训练”他们从事特定任务要好得多。
2、在以下的讨论中，我们将探究对教育具有重要意义的学习和迁移的关键特征：
初始学习对迁移来说是必要的，而且对学习经验相当程度的知悉有助于迁移。
过度情境化的知识不利于迁移，而知识的抽象表征有助于促进迁移。
迁移完全被看成是主动的、动态的过程而非某一类学习经验的被动产物。
所有的新学习包含了先前学习的迁移，这对设计促进学生学习的教学有着重要的意义。
3、让学生把“聪明地学习”作为学习目标，方法是通过创造以各种各样旅游问题为特征的数学模型以及应用这些模型作为创造工具，创造出简单的表格、图表及计算机程序。在这样的条件下，增加了迁移到新问题的可能性。
4、建立一套问题的表征使学生能够弹性思考复杂的领域。
5、表征（representation）又称再现，是信息在头脑中的呈现方式。根据信息加工的观点当有机体对外界信息进行加工（输入、编码、转换、存储和提取等）时，这些信息是以表征的形式在头脑中出现的。表征是客观事物的反映，又是被加工的客体。同一事物，其表征的方式不同，对它的加工也不相同。例如，对文字材料，着重其含意的知觉理解和对字体的知觉就完全不同。由于信息的来源不同，人脑对它的加工也不同。信息的编码和存储有视觉形象形式和言语听觉形式，抽象概念或命题形式艺术的表征是艺术作品中能够为人感知的构思与被用来传播与交流的语义内容之间的张力。
6、表征类型：
认知地图：一种对综合环境经验的心理表征，即包括事件的简单顺序，也包括方向、距离，甚至时间关系的信息。
表象：当我们在想象某个人或某个东西时，我们的心中就会出现相关的形象。心理学把这种出现于我们心中的形象叫做表象，并且认为它是人类心理表征的一个部分。
图式：人类对各种世界知识的一般性的抽象和概括并且作为认知单元存贮在心理。
心理语言：可以分为形式表征和语义表征。语言的形式表征是以知觉为基础的表征，包括语言的视觉和听觉（正字法、语音和手势等）方面；语义则是形式所代表的认知内容，主要包括概念和命题。
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