课堂因学生而存在
——读《魅力课堂》感悟
《魅力课堂》这一概念的提出引发了我们对课堂价值的重新思考，随着阅读的深入，内心也逐渐接受并与作者产生共鸣，对理想的教育有了美好的向往和追求。如果说第一章的阅读把我们带进了诗意浪漫的教育田野中，第二章的“基本内涵”却让我们对实现“魅力课堂”产生了畏难情绪，但心中的光已点亮，我们依然会在阅读和思考中继续探索。
一、理解内涵，提升认知感知能力
“内涵”，百度上做如下解释：内涵是一种抽象的但绝对存在的感觉，是某个人对一个人或某件事的一种认知感觉。它的形式有很多，但从广泛来讲是一种可给人内在美感的概念。人的感知能力有差异，且内涵不是表面上的东西，而是内在的，隐藏在事物深处的东西，故需要探索、挖掘才可以看到。
我从中提取出“认知感觉”“内在美的感觉”“隐藏在事物深处”这几个关键词，也对“魅力课堂”有了进一步的认识，也相信课堂的确是可以有“魅力”的。但是，需要通过专业学习提升对教学、对知识、对生命的认知和感知能力。本书中对教师成长的核心定位在了：以爱育爱，以情激情。这也将是我们探索魅力课堂的指南针。
二、重塑观念，为学习而设计教学
在魅力课堂倡导“四归还”中有一句话警醒了我：“今天的教育必须以人为本，把学生当成一个活生生的生命体——有适合其年龄特点的发展需要和发展权力的生命体。”是呀，生命发展的需要和权力是任何人都无权剥夺的，生命是严肃和神圣的，我们要尊重、呵护，用心陪伴和引领，不能用任何方式去妨碍和破坏。
课堂因学生而存在。课堂应为人生打好底色，为未来做好准备。教师要有现代化课堂观念，要凸显学生的学习的主体地位。
把课堂的空间和时间，把质疑问难和探究的权力还给学生。结合我校“6+1”课堂模式，“质疑问难”是最关键，也是在备课和授课中不易实践的环节，也是决定了学生学习从浅层的、形式的，走向深层的、真实的核心。
问题是科学研究的出发点，是开启任何一门学科的钥匙。没有问题就不会有解决问题的思路、方法和知识；没有问题也就难以诱发和激起学生的求知欲；没有问题，感觉不到问题的存在，学生也不会去思考。培养学生的问题意识，提高学生的质疑问难的能力就显得尤为重要。
如何通过备课，设计教学来实践这一点，可以从对“质疑”和“问难”的概念中寻觅策略和路径。质疑，即提出疑难问题来讨论，提出疑问以求解答；问难，即对于疑问反复讨论、分析或辩论，提出疑难请教别人或一起讨论。
其中的关键词有“提问、求解答、讨论、分析、辩论、请教他人”，那么，我们就可以在备课中，针对教学目标，设计以上学习活动，保证学生有时间、有空间可以提问、讨论。
备课时，还要区分不同层次、不同性别的学生情况，分类、分层制定学习目标，精心落实学生的学习方式，精心策划学习流程，真正实现“以教导学，以教促学”的目的。备课，是为学习而设计教学。备课的目的，是让学生更好地学。开放性、创造性的备课是实现魅力课堂的基础。教师，要让每一堂课充满活力，让每一个学生成为学习的主人。文中的这几句话一次次阐明了课堂的意义。
三、合作助学，让学习深度地发生
课堂的本质是什么？书中写到：课堂是助推师生生命成长的发展。没有深度就不会有发展。郭风老师在《如何判断深度学习是否在课堂发生，有这五个依据……》一文中写到：“任何教学活动，都要处理教师、学生、知识等教学核心要素间的关系。
可见，处理好了关系就能迈向深度学习，也能实现魅力课堂的“三力”：提高课堂学习力，激发学习活力，增强教学魅力。如何处理“教师、学生、知识”之间的关系呢？
首先就是“合作互助”。这也是本章节中的高频词。黑格尔说：“熟知不等于真知。”本书在合作互助中给了我们切实可行的方法。最引起我注意的是：“教师要高度重视小组合作建设，推进合作学习的创新务实开展。”原来，小组合作是需要建设的，是需要培养的。小组合作在我们的教学设计和课堂上是常态化的，但是不能否认“流于形式”也是存在的，通过小组合作学习让课堂走向高效，创造魅力确实是可信的。
我想，这与苏霍姆林斯基的分层教学理念是完全吻合的。在小组合作学习中，能调动每一个个体的主动性，将自己的问题暴露出来，并获得有针对性的解决，有利于提升学困生的自信心，提高学困生的学习质量。优秀生在帮助学困生解决问题的同时，不仅收获了友谊，同时也推动了自己的深入思考，多维思考，语言思考，让自身发展得以提高。中间生在反思问题中学会借鉴，在倾听讲解中学会增智，开拓了眼界，让能力得以提升。因此，教师要努力推动合作学习的深度发生。
课堂创新的基础首先要达成理想课堂的三维目标，其次要落实新课标提出的核心素养。魅力课堂追求形式上的“新”和效果上的“实”相统一。魅力课堂的“难”，透过诗意的浪漫渐渐浮现出来，任何一个概念的展开，都是一个根本性的大课题。但是，李政涛教授在《活在课堂里》中的一段话却给了我们力量：“所有教师的人生之路都通向这样的目标，上好每一堂课，成为一名好教师，过好自己的课堂生活，这种目标仿佛是一个山顶，不会轻易抵挡，需要你披荆斩棘，跋涉前行。”
让我们在仰望中觉察到自己生而为人的使命，生而为师的责任，生而为课的命运。为了学生的自主学习而教，为了学生的终身学习能力而努力，理想也可以是现实的，魅力更是值得追求的。
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