“始终期待成为这样的语文老师——有情，但不煽情；丰富，但不卖弄；深刻，但不说教。” 这是苏州高新区第一中学语文老师陈晓妹的感悟之言，我深有同感。
陈晓妹，初看这个名字，觉得甚是奇怪，如今怎么还有人叫这么土气的名字？但看完她的成长之路后，我立刻对她肃然起敬，因为我发现我同她有许多的相似之处，但我也是有自知之明的，我俩之间隔着千山万水呢！
灵气有余，沉实不足。
陈老师凭借着语文天赋，让自己的课堂变得热闹非凡，深得学生和年轻教师喜爱和追捧，在她最开始的认知里，觉得“热闹”的课就是好课，“计谋多端”的设计就是好设计。我可能自认为自己有着对语文的天然好感，其实连“灵气”都算不上，因为我每次上公开课都是费尽心力地去查找教参，名师课堂实录，否则我都不知道该怎么上课，至少陈老师还有自己的设计。
课堂肤浅，不知重点
陈老师喜欢花哨、“精彩”全面的课堂，但时间久了，她茫然了、心虚了，于是她开始老老实实地读文章，直到读得有感觉为止，直到找到她疑惑的句子、感动地句子，她的“课眼”为止。从那以后，她就像开悟了一样，课堂上她增加了反复诵读文本、品读词句的环节。她的“灵气”发挥了更大的作用。而我可能连课本都不太熟悉，记得前几年，上公开课还要背自己的课堂预设，连自己怎么回答学生的评价语都背下来，实在背不来就夹在书上当小抄，有时忘记了还要多看几眼才知道下面的流程。家常课更是以忙为借口，连书都没读就进教室了，所以时至今日，我在教学上艰涩前进，在说课上总是惨败而归是有原因的。
读书不够，学养不足
对于文言文和诗歌这样的文本，肯定是需要教师有非常扎实的文学功底的，否则上出来的课就会像棉花一样不厚重，随风易逝。
陈老师谈到了读书，我和她具有同样的困惑，书买了极多，但不知从何开始。读哪类书才能快速改变自己呢？功利性太强，总觉得这本书极好，那本书也值得学习，可能在选择中就浪费了大把时间。陈老师找到了一条自己读书的路径——读课文背后的书。这可能重新给了我启发，但我也要细细思考，我到底该如何阅读？从何阅读？因为我太过喜欢人云亦云，信赖权威，我应当从自身能力出发，每月给自己制定一个读书计划，各种类型的书籍都先试试看，哪种既有益且能长期坚持下去，我就以此为准，养成长期阅读的习惯。
课堂语言啰嗦，陷入自我感动
陈老师觉得在课堂上，自己经常说相同的话，课堂语言既不干净也不美，她现在训练自己少说多听，说就要言简意赅，而且语言应该漂亮。
我真的体会到了语言精炼的妙处，因为我上课时，完全当成自己的主场，一个人的一言堂，学生就负责抄笔记，以讲授《秋天的怀念》为例，我自己感动哭了几次，学生在朗读时依旧嘻嘻哈哈，为此我还责骂学生“麻木不仁”，是学生真的“麻木不仁”吗？其实是自己根本没让学生走进文本，他们根本感受不到其中的情感，说到底，是我的教学有问题，我还在那里自我陶醉，现在想想，真是惭愧至极啊！
学习经验，促进提升
那么，从她身上我需要学习什么呢？首先，沉下来，让自己的心静下来；其次，深入文本，如她所说——备课时再怎么对文本咬文嚼字都不为过，反复读课文，就会有感觉，也自然就会有设计。我可能没有她那种灵气，但我必须做到一点，一定要自己先读课文，读得滚瓜烂熟，不能完全依赖教参和课件；然后，多读书，围绕教学问题读书，围绕遇到的问题读书，围绕研究的问题读书，做到教书、读书、写书三位一体。这也相当重要！
最后，可能就是坚持吧！黄厚江老师说，语文教师里那些真正走得远的，并不是那些特别聪明、特别有灵气的人，更不是那些看起来充满灵气、其实是小聪明的人，而是那些比较“沉实”的人。我既不聪明，也缺乏灵气，所以唯一的办法，就是让自己沉实下来，不断积累，这样才能有所进步，不要急躁，不要功利化，慢慢走。
希望我能不断修补自己的短处，从头开始，打碎自己，再重组自己，将自己的成长交给时间吧！
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