语感，就是感知语言的能力，简单地说，就是阅读时对语言的感觉感受感悟。语感是对语言的一种直接感觉，包括感知语义，体味感必习，领会意境等方面。一个人的语文水平的重要组成部分，也是一个人的语言能力的重要体现。语感虽然不能代替对原文的理解、分析，但语感应该是理解分析的基础。
一、紧贴文本、重视学生语感的培养
我认为，语文教学中，应避免过多机械的读、背、抄写，而应该从言语实践入手，鼓励学生整体感知文本，师生共同分析文本特点、习得其写作方法，并会灵活运用与创造。
语文课堂上的“读”，帮助学生理解文本、培养学生语感、陶冶其性情。但是怎样的朗读方式是学生喜欢的？是什么样的朗读方式是有效的？文中哪些段落应该作为重点进行朗读训练？教师应该范读哪一段，对学生以引导？等等，这些问题都值得我们深入的去思考在教学实践中去慢慢的揣摩。
朗读指导要具体分层次。我们的课标中有一句话让学生正确流利有感情的朗读课文。怎么很多老师在课文中指导朗读的时候比较泛化。怎么做的有感情？哪个字该重读，哪里该稍微拖音，哪里该语调高扬，哪里该语调低沉，我觉得我们老师首先要把握到位，这样知道才能更有效。我看过余映潮老师的课例，他在朗读指导方面是特别的具体有层次感，每节课一点一点的去培养学生的读的能力，这样学生长此以往，他的语感就会更敏感一些。
抓住文中的关键段落反复读。一篇文章里面精彩的部分很多，面面俱到显然不可能，那么在整体感知的基础上，抓住文章最关键的核心的地方，让学生反复揣摩，创设情境，学生对文本的理解就会更透彻。比如讲《父亲的菜园》一课他只是抓住了文章的关键语句，如“父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了。"抓住关键句进行了一种创设情境式的朗读，老师磁性的声音，对课文饱含深情的朗读不绝于耳，在这种情景之中，一位勤劳、拥有毅力和信心的父亲形象映入眼帘，父亲红肿的双肩、磨破的双脚也慢慢浮现的学生的脑海里，组织成语言，就成了精彩的课堂生成。
抓住文中的关键词反复的揣摩咀嚼。课文都是文质兼美的文章，里面总有一些语言值得我们去品味积累，比如我在职教海底两万里名著导读时，精选了其中的一个精彩片段，尼摩船长在印度洋里营救采珠人的过程，他与鲨鱼进行"肉搏”，就紧扣住“肉搏"这个词儿去理解，面对鲨鱼这种极具攻击力的庞然大物，尼摩船长面对一个不认识的印度采珠人，敢于"肉搏”，他的勇敢，她的善良，他的悲悯之心跃然纸上。我觉得大家也可以精心采撷课文中关键词让学生反复的揣摩，提升了他对语言感悟的能力。
对语言文字的敏感性和敏锐性是培养良好语感的一个重要方面，没有敏感性和敏锐性，对于语言文字丰富的内涵和指向性，就感受不到，感觉不到。观千剑然后识器，操千曲然后晓声。对语言文字的敏感性和敏锐性，当然还是通过多读书多思考多发现来培养。
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