我很认同作者对教师身份的隐喻和影像。在我的想象之中，牧羊犬有四项重要的功能，它维持一个使羊群能放牧和自己吃草的空间。它把羊群聚集在那个空间之中，不停地把走失的羊找回来。它保护空间的边界，并把危险的掠夺者阻拦在外。我已经把自我比作牧羊犬，这个粗糙不自在的比喻，发展成一个更凝面的教学，影像教学是创造一个实践真正的共同体的空间。我明白，我在教室中的任务相当于所想象的牧羊犬的任务。我要把羊群领到哪里，我得提前选好地方，这里草长得茂盛吗？有哪些草品？够不够羊吃，它们能啃得动吗？换言之：学生一定要他们自己去喂饱自己，这个被称为主动的学习。如果他们要这么做，我一定要把他们带到一个可以得到食物的地方，一本好的课本，一个预先计划好的练习，一个引发性的问题，一组纪律良好的对话。然后，当他们已经知道在那个地方能学到什么知识，我一定要把它们移动到下一个放牧场。我一定要把这个群体聚集在某一个地方，对迷路或逃走的个人要给予特别的注意。在这个时候，我还必须保护群体，使他们免受捕猎者带来的恐惧。牧羊犬和学生组成了一个共同体，这里也有我对自己的自我认同，有的学生自己主动的吃饱，也有些学生他们会依赖于我，但是又有自己独立的一面。在这个共同体中，只有牧羊犬很好地为羊群服务，羊群能够发挥其主动性，这样才能相得益彰！
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