几天前，我在上课，小朋友自己在边上安静的完成了一副五六页的“绘本”大作。
一直以来都听她坚定不移的说喜欢画画，跳舞之类的都是些可有可无的没听她有什么表示。但是和画画班同学的画作相比也好，和周围邻居孩子的画作相比也好，她的画画，我个人感觉都实在是没有天赋，尤其是最近在学的水粉画。每次都是被老师挑剩放到最后才讲的实在不知道该评点什么的那种 。但是孩子自己喜欢，画得津津有味，也便随她去吧。希望自己和她都能坚持。有成就的人不一定是有天赋的，有天赋的受到各种影响中途放弃最终无所成的也不在少数。
正专心的想事情呢，小朋友哭哭啼啼的跑过来了。说她把“绘本”的第一页粘错了，本该在第一页的粘到了第四页的位置。看见小朋友哭哭啼啼的总会忍不住烦躁，轻呵她不要哭哭啼啼的，想想办法怎么解决(按Dr.魏的说法， 我这是犯了个大错，孩子受到一些挫折或感情受到伤害，以哭泣来发泄情绪是最正常的，大人需要做的是先与其共情，引导情绪的发泄，让孩子把情绪说出来再加以引导。好像写这文章的时候才后知后觉的发现这一点。以往看的文章，似乎看完了也真就是完了。要和孩子一起同步学习，做更好的自己，带出更好的娃）。
孩子还沉浸在伤心的情绪里，我又犯了第二个错，直接告诉她，撕下来重新贴就好了啊。或者说这个错本质上还是第一个错，忽略孩子的情绪，只一味用大人的看法来要求她。
在我不耐烦的建议下，孩子动手去撕了，结果是引来更伤心的哭泣。小朋友兰达把它给撕破了。我又开始责怪她怎么那么不小心。。。其实类似的错我自己也在其它地方犯过。。。
孩子哭了一会，我的耐心终于良心发现（我总是在对待别人家的孩子或自己的学生时无比耐心，却唯独对兰达，总是莫名就容易火起）。
抱过孩子，我问她知不知道什么叫残缺美？摇头说不知道。然后提示残缺美就是有些东西不是完整的，缺少了一部分，比如维纳斯雕像。小朋友立即想起来了，是以前那个被发现的时候不小心把手臂弄断了，但是后来发现装回去反而没有断臂更好看，于是就一直是断臂的样子了，反而成了经典。在百度上还搜了断臂维纳斯的图片。
这个时候孩子静下来不哭了。然后和她说，你看你的图片最左上角怎么只有一根绳子呢？那是画的什么呀？让我猜猜看，是一只风筝？一朵花？难道是一只老鼠的尾巴？（我知道孩子画的是气球）这个故意逗孩子的过程中，兰达开始喜笑颜开积极肯定和否定我的猜想了。然后我和她说你看你这个画虽然撕破了，但是不是和断臂维纳斯一样更有意思了？等爸爸回来你可以让他猜猜看，不知道他会猜是什么呢？
孩子马上开心的接受了，等爸爸回来就开始迫不及待的让爸爸开始猜起来。这副画作也成为了孩子很喜欢的一副画。
在育儿的路上，有太多需要控制自己，有意识去改变自己思维和行动的地方。育儿道理貌似看过千千万，道理也知道恩多，但回到实际生活中，却依然还是做不好。或者说只是自己做不好。身边做的好的人也非常多。看Dr.魏在得到开的专栏，后面留言家长所谈的亲身经历和育儿成就都让自己自愧弗如。
知道不难，行动才最难。
等下次孩子哭闹的时候，我们，该怎么安慰她呢？
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