写在前面

读到了一篇引人思考的文章，便把探究的过程记录下来。

鲁迅的《社戏》是一篇课文，我们花了整整一周的时间来学习。这也说明了，这篇文章是有必要去深入探究的。

社戏是中国农村举行迎神赛会或岁时节庆时所演的戏，在江南尤为盛行。

文章结尾写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”作者为什么这样写？就让我们围绕着这个抒情议论句，带着这个问题，分五个步骤对本文进行探究。

探究一·事件概括

Para1-3：归省游玩

Para4-6：盼望看戏

第6段“总之”一词，说明在对这件事进行总结了，这件事结束了。

Para7-9：朋友说情

Para10-13：月夜行船

第13段最后一句“于是赵庄便真在眼前了”说明行船结束，到达赵庄。

第14段第一句“最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台”中的“戏台”与上面的“赵庄”形成了地点上的变换，便开启了下一件事。

Para14-21：赵庄看戏

Para22-23：月夜返回

第24段第二个分句“船行却慢了”为下文新的事件埋下伏笔。

Para24-27：偷吃蚕豆

Para28-30：深夜回家

第31段开头“第二天”点明了时间，很明显，讲下一件事了。

Para31-39：太公赠豆

探究二·高潮理解

通过对事件的概括，我们梳理出了篇幅最大的两件事，也就是本文的两个高潮——赵庄看戏（Para14-21）和偷吃蚕豆（Para24-27）。

“赵庄看戏”中，我们可以通过“我”的朋友们的行为，分析他们的人物品质。

e.g.1.Para17.双喜说，那就是有名的铁头老生，能连翻八十四个筋斗，他日里亲自数过的。

介绍角色→关心

e.g.2.Para18.双喜说，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”

向“我”解释→关心

e.g.3.Para19.他去了一刻，回来说，“没有。卖豆浆的聋子也回去了。日里倒有，我还喝了两碗呢。现在去舀一瓢水来给你喝罢。”

买豆浆→关心

e.g.4.Para21.双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢。

适时返程→关心

我们还可以通过“偷吃蚕豆”中对“我”的朋友们的描写，分析他们的人物形象。

e.g.1.Para26.阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”

阿发：大方，憨厚

e.g.2.Para26双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。

双喜：细心

e.g.3.Para27.双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。然而大家议论之后，归结是不怕。他如果骂，我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树，而且当面叫他“八癞子”。

双喜：天真

对文章的高潮探究完毕后，我们便对“豆是很普通的豆，戏也是让‘我’昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是‘好豆’‘好戏’”这个问题有了进一步的思考和理解。

虽然豆是普通的，戏是无聊的，但是“我”的朋友们都对“我”十分关心，阿发大方、憨厚，双喜细心、天真，“我”怀念那天的人。

探究三·手法精析

看过了文章高潮，我们也来看看文章中其他的普通事件。

作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论、记叙等多种表达方式。让我们以本文所写的一些事件为例，体会“我”当时的心情以及平桥村村民们的人物形象。

e.g.1.Para1.因为我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

优待

e.g.2.Para3.这虾照例是归我吃的。

热情好客

e.g.3.Para5.只有我急得要哭。

直接描写→急切

e.g.4.Para6.到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。

想象描写→急切

e.g.5.Para7.这一天我不钓虾，东西也少吃。母亲很为难，没有法子想。

记叙→急切

e.g.6.Para7.在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”

善解人意

e.g.7.Para10.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

直接描写→轻松

e.g.8.Para10.母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。

动作描写→激动

e.g.9.Para10.于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。

环境描写→急切

e.g.10.Para11.两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。

环境描写→愉悦

e.g.11.Para11.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

描写比喻→期待，急切

e.g.12.Para11.他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

想象描写→期待，急切

e.g.13.Para23.他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。

描写比喻→愉悦

e.g.14.Para34.六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？”

好客

e.g.15.Para38.不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。

直率，真诚

综上，我们可以总结出表现情感（心情，人物形象）的方法。

直接表现：修辞

间接表现：细节，环境，想象

探究四·思路再现

不妨来思考一下作者的写作思路。

第1段至第13段，作者通过运用多种表达方式，作一个情感上的铺垫，同时起到了吸引读者的作用，随即引出第14段至第21段的“好戏”。最后，在第40段也就是文章结尾，进行议论，表达了作者对平桥村的朋友们和平桥村淳朴民风的怀念之情。

情感铺垫（Para1-13）（吸引读者）→“好戏”（Para14-21）→议论（Para40）→怀念

探究五·主旨体会

最后的环节，总要对文章的主旨有一个深度的体会。这就不得不回到最开始，再次提及在最前面所提出的问题了。

作者为什么写“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”？

课文鲁迅《社戏》是有删节的。《社戏》原文开头部分写的是“我”成年后在剧场看中国戏的两段经历。通过查找，阅读这些文字，我们便可以体会到作者通过写不同的看戏经历所表达的情思了。

成年：无聊，失望，尴尬，不适，悲凉

童年：温暖，愉悦

童年与成年看戏的感受截然不同，形成了鲜明的对比。原因有二，一是人际关系，二是社会环境。

从而，我们彻悟了平桥村对“我”的意义——它是“我”的精神寄托——它如桃源，承载了“我”难忘的童真童趣；而它却消失，是“我”抹不去的感伤。

怀念一群人→淳朴民风

写在最后

学完之后，才知道这文章最深处的内涵。

也许随着年龄的增长，我们才更能体会作者的这份怀念淳朴的寄托吧。

若文章中的分析有错误或不足之处，请指出；若有建议，请提出。谢谢！