阅读前，词汇初循环，激发、感知词汇；阅读中，词汇次循环，学中体验；阅读后，词汇再循环，用中提升。
导入环节，教师通过与学生的交谈引出文本话题以及部分目标词汇的学习。词汇的初次循环关注的是感知新词汇，链接“旧”词汇，引入文本话题。
教师在阅读课中应特别注意培养学生结合上下文语境来理解生词的习惯。实际上，脱离语境进行词汇教学，即使学生记住了词形和词义，也很难将其运用到实际中，因此词汇教学应融入到句子和语篇教学中。
基于目标词汇学习的任务设计应至少由两个子循环组成：基于文本理解，提炼目标词汇，机械操练；结合目标词汇，重组文本信息，灵活运用。
制定分层次的词汇教学目标，根据学生的认知规律，见前笔记。
（24-33）
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本文标题：10.22读书笔记《英语阅读教学中的词汇处理：循环与提升》
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