时间都去哪了

赵老师新教育知行合一152：

宜阳县董王庄乡中心小学

写案例分析，学教学技巧。在理性和感性之间，还有两者的融合区，这里是技巧的天下。

有一首歌传唱甚广，歌名是《时间都去哪了》。朴实无华的歌词切直达人心底，将父母之爱表达的震撼人心。这首歌是从时间角度来表达父母之爱。

朱自清也借时间来表达自己的感情。洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默里,便从凝然的双眼前过去;天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过去,从我的脚边飞去了.等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日.我掩着面叹息.但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了. -- 《匆匆》《朱自清文集》

这段话饱含着朱自清壮志未酬光阴已逝的惆怅之感，也生动形象的描绘了时间的流逝状态。

在教学中，关于时间的经营技巧，俯拾皆是。

五年级部编教材语文上册第二单元的训练重点是速读训练，每一种方法都强调计时。追求阅读的速度是有意义的，速读是海量阅读的前提，速读是提高工作效率的前提。在阅读中确实存在着许多不合理的浪费时间的现象，不考虑其他意义，就节省时间来说，也是值得去做好速读的。

速读的核心是盘整时间，把所有浪费时间的无用动作都去掉。

在先学后教当堂训练教学法中，时间的安排具体到分钟。反复强调要给学生营造出一种学习的紧张感。这种教学模式的起源就在于对于时间的盘整，他体会到了课堂上时间抓不紧的弊端，致使预习放到了课前，作业放到了课后。模式的起步，从当堂完成作业开始。最后真正做到了把预习和作业都放到了课堂之内。先学后教当堂训练的最大的特点，就是对时间算的很细致，效率非常高，课上学习很紧张。

在一节一节的课中，训练学生紧张学习的能力，避免拖拉懒散。

在新教育的理想课堂有效教学框架中，提倡课堂教学设计板块，要给每一板块规定具体的时间，不要有浪费时间的动作。

魏书生老师专门设置了高效学习日，和每课一分钟学习效率训练。这些都是非常有意义的。

关于珍惜时间的格言，自古流传甚多。

时间问题还被上升为哲学问题。在很多种情况下，有一句话曾被我反复的想到。这就是《论语》"子在川上曰:逝者如斯夫!不舍昼夜。"

孔子在河岸上，一定是仰观俯察，再看河川里的流水，因而兴起感叹。他所说的「逝者」，没有特定的所指，自可包罗万象。且就天地人事而言，孔子仰观天文，想到日月运行，昼夜更始，便是往一日即去一日;俯察地理，想到花开木落，四时变迁，便是往一年即去一年。天地如此，生在天地间的人，亦不例外。人自出生以后，由少而壮，由壮而老，每过一日，即去一日，每过一岁，即去一岁。个人如此，群体亦不例外。

此义和"易经"里的"天行健，君子以自强不息"，"大学"里的"苟日新，日日新，又日新"，都是一脉相承的。

李太白将进酒说:「奔流到海不复回。」古希腊哲人也说:「濯足急流，抽足再入，已非前水。」李白又吟：对酒当歌，叹问人生几何？苏东坡在赤壁赋里说的「逝者如斯，而未尝往也。」

生命不止，奔流不息，昼夜不舍。

这句话的关键词应该在后四个字上“不舍昼夜”。这种意象，也可以指学习的成就过程。当学生有了积极学习的愿望，这种学习状态，就会如奔流的河水一样，滔滔向前，永不停息。无论任何时候、任何地方，无论条件恶劣还是优越，甚至出生入死，都要不断地固守，直到最终成就。

学习是这样，万物都是在时间的奔流中成就自己。

有个非常有名的寓言故事叫《揠苗助长》。禾苗在自己的时间之流中昼夜不舍地成就，这个农人不见其逝，结果反而造成了时间的终止。

现在的钟表，在两根金属针的滴答声中，来计量万物的时间运行。针表与河流一样，也具有广泛的象征意义，万物都在自己独有的时间之河中成就。

万物的时间之河不仅能够成就，而且能够衰败。当农人把禾苗拔高的时候，禾苗的时间流转并没有停止，只是换了一个方向，转到了衰败消亡的时间之流中。

任何时间之流都有两个方向，永远不会停止，要么成就，要么衰败。如人体内的细胞一样，一边成就，一边衰败。正和反两个方向，永远同时作用于一个物体上。如禾苗长在地上的时候，正向起主要作用，它就成就。但因为外力作用，愚昧的农人把它拔高以后，反向起主要作用，它就衰败。

在歌曲的时间之流里，所有的感情和声音被纯粹化，编织到节拍之内旋律之中，让感情之流的正向作用，更加强大。

在有感情的朗读课文中，从正确到流利到感情的判断强化，让时间之流更加紧凑纯粹强化。最后那种携带着感情的朗读之音，在短暂的时间之流内，以更加纯粹的力量，显示丰富的内涵。

速读的训练也是这样，在短暂的时间之流中，去掉杂质，保留纯粹，时间的正向作用更强，成就更大。

效率的问题，本质是时间之流的调整问题，是让它的正向作用更强大的问题，让负向作用变得更小的过程。

先学后教，当堂训练，处处强调时间，目的就在于此。

高效学习日，一分钟学习效率比赛目的也在于此。

时间管理学是一门学问，强化正向，削弱负向，还有巨大的空间。

给学生布置了一项字词训练作业，包括析字、形近字、组词、写句。原想两分钟学生就可以宽松的完成一个字，计时后，很多学生三分钟，也没有完成一个字。

写日记、朗读课文、做练习册、双休日作业，想当然的认为学生的效率是高效的。经过多次计时测试，很多作业，学生完成的实际时间都要比原来预计的多。有不少学生，并非不想写作业，确实是写不完。只有不断的想办法，提高学生的学习效率，调整学生的学习时间之流，不断训练高效学习法，形成能力，才能真正让学生按照设想的时间完成任务。