——韩素静《统编小学语文可以这样教。》阅读摘抄
教材的编排特点：双线组元，语文训练更加系统化。增加优秀传统文化元素，落实立德树人目的。增加了“和大人一起读”“快乐读书吧”等阅读栏目，课外阅读纳入课程体系。
一年级阅读单元训练点及教学建议：积累常用词，数量词及各种短语。联系上下文理解词语。感受、积累特殊的句子。认识逗号，句号，认识自然段，初步建立句子概念。读懂课文，找出课文中的明显信息。
第一学段朗读教学的要求和指导方法：读正确。读好停顿，分角色度读出不同角色的语气。读出不同的语气。读出重音。学习默读。第一学段朗读教学的指导方法有：指读，是初入学学生朗读的拐杖。范读当先，训练形式多样化。读作文要先做铺垫。既有方法的铺垫，也有情感的铺垫。选择恰当的读书方式，慎用，用自己喜欢的方式读书。搭建展示平台，激发朗读兴趣。
中高年级普通阅读单元的变化和特点：增加了单元导语页，语文要素更加明确。单元内部有了精读课和略阅读之分。语文园地发生了变化。加强单元整合，单元编排，紧紧围绕语文要素教学重点突出。
普通阅读单元教学目标和教学流程的设定：依据语文要素，制定教学目标。结合人文主题，把握教材定位。紧扣教学目标，确定教学内容，制定教学流程。
阅读课教学要注意的几个问题：依据学习提示制定教学目标，确保教学方向正确。教学流程要体现学生的自主阅读，自主学习，让学生在略读中学会略读。识字教学，不能忽略。
中高年级阅读策略单元的编排内容及教学建议：精读课文，学习阅读策略。略读课文，综合运用学到的策略。课后题与交流平台对本单元的策略进行梳理总结，并指导学生拓展运用。
阅读策略单元的教学建议：不建议预习。阅读策略是单元学习重点。学习在课内，运用在课外。
五年级上册阅读策略单元的教学建议：《搭石》：阅读期待需激发，记录时间讲方法。《将相和》连词成句地读，强调训练在先。《什么比猎豹的速度更快》：借助关键词，关注文本特点。《冀中的地道战》：带着问题读，学会梳理和筛选信息。语文原地总结方法，快乐读书吧，实践运用。
整本书导读课就要既让学生了解阅读书籍的基本信息及故事梗概，又激发学生的阅读兴趣和阅读期待。既明确阅读方法，让学生的阅读有一定的方向，又要制定明确的阅读计划。让学生把阅读进度做到心中有数。这样的阅读是建立在自由读基础之上的班级共读。
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