是什么决定了教师的教学效果？对于第一次走进教室的年轻教师来说，教一大群学生可能是一件令人生畏的事情。但是，有哪些关键的人格特征可以使最好的教师显露出来呢？
一个研究小组对390名在具有挑战性学校任教的新教师进行了跟踪调查，并根据教师的性格特点对学生一年中的成绩进行了比较。
主要研究结果
1. 如果教师有以下情况，学生的成绩会显著提高：
（1）对工作的热情和坚持（在研究中通常称之为“毅力”）。
（2）生活满意度高——作者指出，“生活满意高的教师可能更善于吸引学生，其热情和热爱可能会感染学生”。
（3）乐观和从挫折中恢复的能力。
2. 具有这些特质的教师，在小学任教或与有特殊教育需求的学生一起教学时，其影响最大。
二十多年前，那时候我还在人事局人才中心工作。有一次跟随领导去上海、苏州等地学习考察。印象最深的是上海引进教师的时候，会对拟引进教师进行心理健康的测试和评估，对于心理不健康的教师不予引进。当时非常感慨，兵熊熊一个，将熊熊一窝，教师心理不健康，影响的是一波一波孩子。
但是，这一政策是底线思维，也就是做老师红线在哪儿？
然而，作为社会大众更关心的是有效的教师都有什么标准？有效的教师具有哪些人格特征？以上研究结论揭示的是：（1）对工作的热情和坚持；（2）生活满意度高；（3）乐观和从挫折中恢复的能力。
我以为“对工作的热情和坚持”就是对教育事业的热爱，没有爱教育无从谈起。没有温度的教育，还不如上网课，还不如找度娘。没有温度的教育，将教师这份职业降格成了传声筒。如果不能胜任教师这一职业，还真会毁人不倦。
评价一个班主任的工作不应该以优秀率为主要指标，优秀的学生掺杂了太多孩子自身的优秀、家庭的助力。我以为评价班主任的工作一个重要指标应该看其对后进生的工作方法、帮扶程度。
昨天晚饭时间我看了一篇文章《真实故事 | 一位女老师亲述：我见证了那个姑娘被当众羞辱后的绝地反击》，年过半百的人，竟然看得泪如雨下。故事中的主人公回馈班主任的方式之一，选择在母亲节给老师送康乃馨。文中写到“每年母亲节，我都会收到她订的康乃馨。”请大家注意是母亲节而非教师节。一个有温度的班主任，可以修复孩子成长过程中的创伤，孩子心里会下意识地将班主任视同母亲。我觉得这是班主任的至高荣誉！没有之一，不接受反驳。
我向来以为一个孩子如果成长过程中有创伤，后续生涯中最有可能扮演其修复者的是配偶和教师。父母给孩子造成的无心伤害，最好是“解铃还得系铃人”，然而往往是父母无知无觉或者无力应对。此时，其后续生涯中的重要生命他人有可能修复其创伤。正如阿德勒所说，幸运的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年。这样一想，做教师的你应油然升起职业的神圣感，救人一命胜造七级浮屠！诚然你没有那么伟大，那也要知道作为教师，你的态度和话语对孩子影响有多大！即便无功，但求无过。
“生活满意度高的教师可能更善于吸引学生，其热情和热爱可能会感染学生”。是的，正如我的文章中经常提到的积极心态，生活满意度高的教师一定心态积极。反之，怨妇怨男对身边人极具杀伤力，提醒大家敬而远之。
都说，择校不如择师！可究竟怎样选择一位好班主任呢？有时候，费尽心力托人找到一位班主任却造成了对孩子的伤害，原因就在于每个人心中好班主任的标准不一样。或许本文能给你一些启发，教学成绩是指标之一，但是爱心、积极心态、有责任感也是重要考量因素。当然，于我而言，更希望好教师好班主任多一些，这需要教育主管部门的重视，在选拔、培养、甚至淘汰环节加大力度。
秉持全人教育理念
刘启辉，青岛理工大学社会工作系副教授，出版畅销书《学习好其实并不难》《其实你不懂孩子》。
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