《西游记》是一部神魔题材的长篇小说，作为古典四大名著之一，有很高的艺术价值。在阅读的过程中，需要充分发挥想象力，投身故事情境，也需要留有一定的距离“抽身”阅读。所谓“抽身”，就是在阅读过程中与文本、作者、自身发生主动对话，保持理性思考，不断反思，发展元认知能力，提升辩证思维的能力。只有这样，我们才能在感受《西游记》艺术趣味性的同时，将其理性内化吸收，取得“真经”。
首先，我们需要知道什么是思辨阅读？思辨阅读，即在阅读的过程中有分析、推理、判断等思维活动，也要有对事物的情况、类别、事理等辨别分析。阅读《西游记》，需要读者树立信心，克服畏难心理，保持敏感性，批判地阅读。可就其中某些细节辩证地思考，形成自己完整成熟的观点，并能就这一观点有理有据地辩驳或交流。
在思辨阅读《西游记》的过程中，我们可以从哪些角度切入呢？主要可从书的内容和自身的阅读状态两方面入手。
一、文本内容
1. 常识性问题
一般情况下读者已具备一定的自然科学和人文科学基础，在《西游记》中也涉及了很多天文、地理、历史等方面的知识，阅读过程中可以有意识地进行积累，也可就疑惑之处提出质疑。例如，曾有杭州九莲小学五年级的马思齐同学发现，唐僧师徒四人一路披荆斩棘去往西天取经，但是一路吃的都是玉屑米饭、蒸饼、糖糕、香稻米饭等江淮美食。
2.故事逻辑
《西游记》是一部长篇巨著，共100回，前七回写的是主人公孙悟空的个体经历，第八回至第十二回写的是取经缘由，第十三回至第一百回写取经故事，从第十三回起基本按照“遇魔-斗魔-降魔”的模式展开叙述。在阅读的过程中，可以就每一回的故事内容精细分析，也可将各部分前后连接、对比，从而形成整体认识。无论是局部还是整体，可思考故事的前后衔接是否严丝合缝，符合逻辑认知，故事的讲述是否开头平缓稳起、中间高潮跌宕、结尾耐人寻味，前面的伏笔后面是否有回应。
3.人物形象
西游记围绕师徒四人塑造了众多神佛妖魔的形象，各个栩栩如生，也可引起我们很多的思考。例如，唐僧取经之路上始终初心不改，严持戒律，佛经造诣极高，但是他也常常误会甚至多次赶走孙悟空，也不免显得固执迂腐；孙悟空坚持正义，英勇机智，神通广大，但是在有些时候孙悟空也有无奈和束手无策，这样的英雄也会落泪的时候；猪八戒好吃懒做，贪吃贪睡，但也憨厚机智，在关键时刻也能挺身而出。这些血肉丰满的形象，值得我们去环绕透视，加深理解。
4.语言表达
《西游记》成为广为流传、老少皆爱的文学作品，得益于其趣味性、奇幻性，得益于极富感染力的语言艺术。在阅读的过程中，我们可从遣词造句中感受并思考分析作者是如何增强语言趣味性的，为何在尽是险山恶水、刀光剑影的经历中读到的是轻松愉悦，而没有过重的沉重感，在整体诙谐趣味的语言中是不是还掺有其他语言风格……这些思考都更能帮助读者感受语言艺术的魅力，体悟《西游记》中的精华。
5.主题探讨
文以载道，我们还可以关注其思想主旨。主流的主旨探讨主要有：团结合作，不畏艰险，正义必将战胜邪恶这三个角度。鲁迅却也认为《西游记》“实不过出于作者之游戏”（《中国小说的历史变迁》），意思是不必刻意挖掘太深刻的主旨内涵。当然，由于我们每个人经历、体验有所区别，解读也自然是一千个读者一千个哈姆雷特，读者可在阅读过程自己去感受、提炼作者的写作意图。
6.与其他同类、同层次的书籍进行对比分析
可将《西游记》和其他同类、同层次的书籍整理分类，选择自己感兴趣的对比分析。比如，可与具有同样高度艺术价值的《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》进行对比分析，也可以选择同样具有奇幻色彩的《格列佛游记》进行对比分析，在多角度地对比中寻找相同点、不同点，在探究中加深理解。
二、阅读状态
个体阅读是作者、文本、读者之间发生对话，作为读者我们是借助文本这个桥梁去吸收作者的智慧精华。阅读的过程是富有生命活力的过程，作为活动者我们可以不断调整自己的状态。可在适合的阅读节点做一个总结，反观自己阅读效果是否显著，是否能顺利、快速地理解，读书的方法有没有根据情节的变化进行调整，阅读速度如何，自身的专注度如何等等。阅读的成果，我们也可以通过朗诵部分章节、画思维导图、视频配音、讨论交流、辩论赛等方式具体呈现出来，使自己能清晰准确判断。也可以进行阅读写作，将自己宝贵的思想火花记录下来。阅读过程不断反省自己的姿态，从文本出发去进行及时的调整，才能将我们的阅读效率最大化。
以上是本人梳理出来一些切入点，相信在阅读的过程中还能发现更多值得探讨回味的问题。在思考辨析的过程中，疑惑之处我们可以及时查阅资料，或者其他人的帮助，积极讨论，寻找尽可能正确合理的方向。当然，《西游记》是一部神话小说，我们不能完全拿客观现实的准则去考量，不能盲目地质疑或否定，要思考得有内涵有价值，辨析得有理有据。
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