金句摘抄：
1、劳动在智力发展中起着特别重要的作用。儿童的智慧出在他的手指头上。
2、我们力求使旨在发展智力的劳动对象，是一种活动的、变化的东西，使构思者和实现构思的能手为同一个人。尽量多做实验和试验，尽量让双手和手指头多做机灵的动作，是在劳动过程中培养智力的原则之一。
3、要培养出机敏的、富于创造性的智力，不可想象不学会用自己的手和思想对劳动对象作精巧的加工。这种加工体现了脑的思维和手的劳动的实际结合。
4、为了让手促进智力发展，当然应经常读书，书不仅能形成聪明的头脑，而且能形成机灵的双手。
正文品读：
几十年的学校工作使我确信，劳动在智力发展中起着特别重要的作用。儿童的智慧出在他的手指头上。
这个教育信念是由观察得来的。我发现，双手灵巧的学生，热爱劳动的学生，形成着明晰的、好钻研的头脑。这里指的不是任何一项劳动，而首先是指复杂的、创造性的劳动，它里面包含着思考和精巧的技能和技艺。事实越来越使人相信，手和脑有着直接的联系。儿童和青少年的手已掌握或正在掌握的技艺越高明，他就越聪明，他深人分析事实、现象、因果关系、客观规律的能力也表现得越突出。
我竭力想弄清手脑依赖关系的科学基础，读过一些学术著作，同时还研究了教学和教育过程的不同方面和种种现象。我打算实际利用劳动来培养学习困难儿童和少年的智力，就吸引他们参加要掌握复杂的实际技能和技巧的工作。这种劳动的突出特点在于，各阶段和工序之间存在着依从关系，要求高度注意、精神集中和进行思考。手的动作和思想有不断的联系:思想检验、矫正和改善劳动过程，手则似乎把详细情况报告给思想，劳动发展着人的智力，教人逻辑连贯地思维，深入了解各种事实和现象之间无法直接观察的依从关系。
吸引思维迟缓而紊乱的学生参加复杂的、动脑的劳动，并长期观察他们的劳动活动，帮助我更清楚地看到了思维的形成途径。我明白了，如果一个人在学习上遇到困难，那么，困难的最主要原因，是他不会看出种种关系和相互联系，即不善于超脱“事实”进行思考。能最快地看出种种关系和相互联系的地方，也就是说，这些关系和联系呈现得一目了然的地方，是在劳动活动中。
经验使我确信，为发展学生的智力，应选择下列各种劳动。
(1)设计和安装机器、机械、仪器的活动模型。我们学校里所有学习困难的学生，都到学校实习工厂参加精巧的机器、机械、仪器、设备的模型研制工作。在这里，理解种种关系和相互联系，是思维的源泉和动力。两年内，一个少年模型设计家小组设计出了一台木材加工万能机床。这个小组有15个学生，其中3名是学习困难学生。这种启发和发展智力的劳动有一个最重要的特点不断发展构思能力。青少年学生的眼前好像总是有未来机床的构思图样。构思是否正确、合适，通过组员们进行试验来检查:他们不断地试验各部件和零件在不同的设计方案中怎样发生相互作用。在一种条件下情况可能会怎样，在另一种条件下情况又会怎样。弄清这一问题，促使学生好像是瞻前顾后，反复琢磨，进行分析和比较。
理解劳动过程中的相互作用，在发展跟因果关系、从属关系、时间关系有联系的重要思维领域上是极好的手段，依我看是无可取代的唯一手段。思考相互作用的特殊价值在于，思维处于运动中，处于探寻中，人的思维视野面前出现了跟概括性结论有关的一些明显观念。这里发生了从具体到概括的过渡，没有这种过渡就不可能有思维，而学习困难学生所缺乏的正是这种过渡。
(2)选择能量和运动可以传递、转变或转化的方式。这里指的是设计和安装某类模型、机械、设备、仪器或机器装置，例如，电能可以转变为机械能或热能，直线运动可以转变为旋转运动，或者相反。这里，思维好像是一瞬间就从抽象概括转向具体事物，即表象、形象、图景。怎样把概括性的观念化为现实的、具体的行动呢?深人探讨这个问题，就会激发学生思维的力量，促使他们从已知的东西中寻找建设性的解决办法。选择传递和转变的方式，是培养观察力和好钻研的智力(这 正是学习困难学生所缺乏的)。这需要仔细察看一个整体中的各项零件、部件、元件，从具体中探寻一般，学习把一般观念从一具体情况转用于另一具体情况。这一切应表现在手的技艺和技能上。我们力求使旨在发展智力的劳动对象，是一种活动的、变化的东西，使构思者和实现构思的能手为同一个人。尽量多做实验和试验，尽量让双手和手指头多做机灵的动作，是在劳动过程中培养智力的原则之一。
(3)选择对材料加工的方式，选择工具、机械和操作方法。我们力求使工具跟手似乎融成一体，成为手的一部分。 要培养出机敏的、富于创造性的智力，不可想象不学会用自己的手和思想对劳动对象作精巧的加工。这种加工体现了脑的思维和手的劳动的实际结合。当一个人用双手借助于手工工具或机械工具对某物进行加工时，便出现了一种极复杂的现象:信号在每一瞬间多次从手传到脑，又从脑传到手，脑教导手，手又发展和教导脑。人的构思在这时不仅付诸实现，而且不断地发展、加深和变化。思路在这时是不能中断的。用手工工具和极简单的机械工具对材料进行加工，是“医治”学习困难学生的好药方，因为这些学生不会思考长时间的劳动过程。
(4)创造植物和动物生长过程的正常发展所必要的环境，控制这种环境。学生在农业试验(作物裁培和畜牧业)中应从事这方面的劳动。这是使具体表象转变为概括性结论，以及从结论过渡到实践的好办法。这种劳动在教育方面的特征是，人可以从思想上掌握在不断变化的条件下长时间进行的过程，同时，应有意识地影响并改变这种条件。按我的坚定信念看，农业劳动是一种最有智慧的劳动活动。在我们学校里， 加人少年作物裁培学家、有种学家、生物化学家、农业技术学家等小组的，有最“困难的”学生，他们在求知道路上遇到了似乎不可克服的障碍。有智慧的农业劳动教导他们怎样思维。
在一个少年试验家小组里，学习困难的儿童和少年参加创造性劳动已有15年以上，这里解决着两个问题:通过环境条件影响种子的发芽能力和植物发育初期的生命力;通过土壤和外部条件影响结果实率。
为了让手促进智力发展，当然应经常读书，书不仅能形成聪明的头脑，而且能形成机灵的双手。
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