1、认为把道理讲清楚，孩子就应该理所当然的去做。
孩子的天性是按照＂追求快乐、逃避痛苦＂的原则去做事，是通过行为来学习，通过感觉来体会道理的，不是按着道理去做事情。周国平话：对于我们成人的世界，所有的理解都包含着误解。
2、认为一切物质条件都准备好了，孩子就应该好好学习。
物质条件与孩子是否好好学习没有因果联系。促使孩子去学习的第一个因素是兴趣，即学习本身能给他带来乐趣；第二个因素是学习结果使他快乐；第三个因素就是对父母的感恩。
3、认为什么事也不用孩子做，只要学习就行了。
孩子是人而非机器，作为一个人，他通过兴趣来了解这个世界，通过感受来探索宇宙、生命和人生。
4、专注孩子的学习成绩，忽略了孩子的品格培养。
亚里士多德说过：人在初生时是一个非常可恶的小动物。要把孩子培养成人须经历十几年二十几年＂人化”教育，需要作为人最基本的教导和正常的精神供氧。
5、认为打骂完孩子只要哄好就没事了，不会给孩子造成伤害。
孩子在童年被父母打骂时的一个恶性＂心锚＂留在潜意识里，一旦有相同的环境因素触发，便会诱导出他当时被打骂时的一种生理反一一恐惧、焦虑。正所谓：幸运的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年。
6、认为孩子理所当然应该听家长的话。
孩子听家长的话只有两个原因：一是你说的话是对的并且对他有好处；二是你们相互约定好必须按规则做。否则，孩子无法拥有平等的观念和独立的人格。成年后极易产生两种根本性的性格：要么支配别人，奴役别人；要么被人支配，被人奴役。
7、认为我为孩子做了牺牲，孩子一定会感恩，一定会学好。
这是没有因果关系的逻辑。自己的事情自己做，这是教会孩子的自立能力。若家长越趄代疱，等于剥夺了孩子的生存权力、探索世界权力，极易培养孩子的依赖性和被支配性，且家长做的越多孩子的私心越重。
8、认为做人的道理等孩子‘懂事＇后再教育。
孩子刚出生即是一张白纸，一些道理在他们心中形成牢固的价格观和信念时，很难改变。对孩子从小进行如何做人的品德教育，是人生的根本，是取得成功的关键。
9、认为批评是让孩子改掉缺点的唯一方法。
相反，破坏性的批评只会把孩子的潜能埋没，自我价值打消，毁掉孩子的自尊心。故，批评必须讲究艺术。
10、认为表扬孩子必然会使孩子骄傲自满。
关键是如何表扬。对孩子好的真实行为父母给以确认，鼓励和表扬，是建立孩子自尊心、自信心的关键，会激起孩子更好向上发展。
11、认为学习过度会累坏人，用脑过度会伤身。
对于我们每一个人来说，工作量是一个心理的量，如果心理上一个尺度超过原先的尺度，就会感到累。人的心理和智商的潜能是无限的，关键是取决于他的心境，看他怀着什么样的观念，什么样的心境去学习。
12、有条件地爱孩子。
卢梭说过：我们对待别人的态度实际上最终是别人待我的态度。必须把对孩子的爱与孩子的行为分开。当一个人有条件被爱时，他就会知道爱这个东西是需要交换的，只有无条件的爱才是真爱，否则只是一种交换。
13、认为只要说一次孩子就应该记住，教一次孩子就应该学会。
一首马迪.金的诗《如果您能记住》或许给我们一些启示。
14、放任不管让孩子自然成长。
如果最基本的做人观念，最基本的道理不通过行为在孩子脑海中进行确认，他是沒办法学会的。一旦错误的观念形成很难改变，一个人最难的不是接受一个新观念，而是放弃头脑中已形成的旧观念。
15、我们在教育孩子的过程中输不起。
正因为输不起，才会对孩子苛责批评，结果用爱心辛辛苦苦把孩子推向父母所希望的相反方向，甚至推向了万丈深渊。若没有输不起，少些批评与指责，孩子可能会好很多。
16、用别人孩子的成绩跟自己孩子比。
本意想以此来激励孩子，结果是又一次挫伤孩子的自尊心、自信心、和进取心，让孩子永远记住自己技不如人的感觉。
卢梭曾说过经典名言：父母费了太多力气，辛辛苦苦把孩子教坏之后，然后又抱怨‘他怎么变成了这样的人’。
一一一 一 一 读书笔记
网友评论