教书十来年了，前几天有个学生在课堂上顶撞了我。这对我来说，可是大姑娘上花轿——头一遭。
那节课开始新课前，我随机抽查了学生们的背诵情况。看到小林趴在桌子上，我就点了他的名，结果他一点反应都没有。看来他这“睡神”又是从第一节课睡到现在了。
同桌把他拍醒后，他慢悠悠地伸了个懒腰，戏谑道：“叫我干啥？刚才睡着了，没听到。”
我压住想骂他的冲动把要求重复了一遍。
“没背过！”好家伙，这回答，可利索了！
“那就请你去后面站着背吧！”抽查了那么多人，比他学习吃力的都背过了，他给我来一个没背过！
虽然极不情愿，但他还是站到了后面。我不再理他，开始讲课。
“老师，我背过了！”课上到一半时，他突然喊了一声。
“那就先回座位上默写十遍，下课后再找我背。”
“我不写！我已经会背了，干嘛还要写？”他生气地质问我。
我继续讲课，没有回应他。
讲完课，给其他同学布置好任务，我走到他身边：“之所以让你默写，是因为会背不一定会写，所以一定要落实下来。让你写十遍，是因为你总是犯困，与其睡觉，不如写写诗歌，练练字。等你写完刚好也就下课了。”
“我不写，睡觉的又不只我一个。她也睡了。”他指着旁边一个女生说。
“其他人可能也睡了，但没在我的课堂上睡，我也没看到。”
“我也不困了，反正我不写！”
我转头看了看墙上的挂钟，快下课了。就让他回到了座位上。
他回到座位上后，看起来是坐直了，不趴在桌子上了，可眼睛却是闭着的。
“你不是不困了吗？为什么还闭着眼睛？”我问。
“因为不想看到你！”他漠然说道。
“就因为我让你默写十遍吗？”
“不是！”
“那是为什么？以前我做过什么伤害到你的事情吗？”
“没有！”
空气瞬间凝固了，周围的学生抱着看热闹不嫌事多的心态，坐等更大的瓜。
教了这么多年的书，我可是公认的学生又敬又爱的老师，还没有被学生惹怒过。此时此刻，我感觉自己的尊严被侵犯了。怎么办？狠狠地修理他一顿挽回面子，还是有更好的解决方案？眼看着马上就下课了，怎么办？
理智告诉我：此事得凉拌！
下课回办公室的路上，有学生调侃我说：“老师，林**恨你啦，你麻烦了！”
“麻烦的是他，不是我！”我故作轻松地说。
被学生一调侃，我更气愤了，万一其他人有样学样，我还怎么当他们的老师啊？
回到办公室，我越想越气，可是总有个声音在提醒我：先冷静下来，不要武断，不要给孩子贴标签，要先了解这个孩子的情况。
于是我找到他现在的班主任，从侧面了解了他的情况(现在的班主任性格比较强势，在事情没有弄明白之前，不宜将此事告知她)。班主任说他就是那种叫不醒的人，救不了的。
我又咨询了他以前的班主任。原来他的原生家庭是有问题的，他是那种缺爱的孩子，但他性格还是比较温和的，以前没有发生过这种事情。
两位班主任，两个答案。我该如何判断？如何做好善后工作？
其实跟他以前的班主任了解过情况后，我的气也就消了。但是打铁得趁热，我觉得有必要借机找他来好好聊一聊。
晚修时间一到，我就去教室找他，结果他还没来。我只好先回办公室。
刚出教室几步远，就见他就和另外几个练舞蹈的艺术生一起迎面走来。他很不好意思地笑着跟我打了个招呼。他的神情告诉我：他知道自己今天在课堂上做了不该做的事情。我想既然他已知错，我也就没必要跟他苦口婆心说太多了。于是简单嘱咐了他几句，就让他回教室了。
出乎意料的是，第二天上课的时候，他这个班主任口中叫不醒的“睡神”，竟然整节课都在听课。而且从那天开始，一直到现在，我的课他都会听。
大约一个星期后，恰逢期中考试。前面几次考试，他可是连续两次交来几乎是空白的试卷了。不知道这次会怎样？
成绩出来后我特意查了一下，他的语文科分数竟然进入了班级前五，作文从0分直升到了39分(全年级作文平均是26分)。
小林的故事让我想起了《学记》里的那句话——亲其师而信其道。很多时候，学生并不是因为能力不足而学不好，而是因为师生关系出现了问题。一旦师生关系僵化，学生就会从内心深处对教师产生抵触感，此时，无论教师的教育有多好，学生也不会接受了。反之，当学生喜欢一个教师后，对这个教师就会产生较强的接纳感，会带着良好的情绪来理解教师的言行，从而接受教师对他的教育。可见在教育教学时建立良好的师生关系是多么的重要。
教师丢一点所谓的面子，换来学生的成长，值得！
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