转校的小彤，眉头紧锁站在教室外，迟迟不肯进教室。我猜想一定是对未知的新班级有着陌生的恐惧，拉起她的手搂着她的肩，热情的给她做了自我介绍。
“欢迎你来到这个温暖有爱的大家庭。”话音未落，小女孩弱弱的回了一句，“上一个班主任也这样说的，可是她却伤我最深。”
我心里暗暗吃紧，又是个有故事的妹子，又是一块难以捂化的坚冰。“没关系我们慢慢来。老话说，路遥知马力，日久见人心。”握紧她的双手给她温暖和力量。“老师理解你对陌生的环境有些胆怯，但既然来到我们的新班级，一切都是新的开始，你要坚信自己一定会融入这个新班级的。老师和同学们都会帮助你的，相信自己加油！”小彤半信半疑的看着我，还是没有进班级的意思。
“你还有什么顾虑？”
“我坐哪里？”
“在你来之前咱班有46人，在你来之前我已经调好座位了，你可能暂时要单桌了。”
“我不想被孤立。”小彤露出失望的神情。
“我理解你的心情，给我两分钟。我来做出调整。”看来不仅仅新环境让小彤产生了陌生感，而是她渴望在新的环境中找到属于自己的位置。我能理解小彤的顾虑，作为新成员本来就是外人，再孤零零的单座，会让人产生更深的不安。但是能够提出不单座的要求，说明小彤有要融入新班级的欲望。从她的两句话中我能感受到，她在原来的班级是不愉快的，可能收到过孤立，但愿这只是猜测，不是事实。但不管如何，既然来到了我的班级就要让她有对新班级的归属感。心理盘算着，如何去做呢？现在想来我应该做到了一下几点。
发挥同伴效应，建立班级归属感
转身进入教室吗，向同学们求助：“咱班新来一位小姐姐，对班级不熟悉，哪位同学愿意暂时单座给小姐姐留个位置？”
通情达理的小和站出来说：“我吧，老师。”
“谢谢你，小和。老师非常感谢你为老师解决了难题，过段时间我会做出调整的。”
把小彤安排在热情的善解人意学习委员小玉的旁边。后面是温婉文静的班长小嘉，前面是班级里的开心果小晶。一下课，几个女生就围着小彤叽叽喳喳的问着什么。在进班级的时候，我征求过小彤，问她愿不愿意做自我介绍，小彤拒绝了，说要从后门进。我开玩笑的说，咱不能从小就走后门，长得也很漂亮，应该大大方方的从前门进。不爱做自我介绍就不介绍，等熟悉了自然都了解了。慢慢的不仅有周围的女生来找小彤聊天，还有班级里的几个活跃的小女生也来找她说话。小彤虽然眉头紧缩，但是也不排斥，总是静静的坐在座位上，看着同学们说说笑笑，偶尔，眉宇间也会露出一丝笑意。小玉用她刚学了点皮毛的《周易》给小彤看着手相，小彤面带微笑频频点头。她们时而窃窃私语，时而相视而笑。半年过去了，我之前的担忧并没有出现，小彤跟同学们的关系越来越亲密了，紧紧皱着的眉头也渐渐舒展了。经常能够看到她课间跟同学哈哈大笑。
雷夫说：“56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。”我的教室就像是我跟小彤承诺的那样，这里的同学和老师都是友善的，这里的人和人的关系都是温暖的。没有勾心斗角、没有歧视和不公，没有暴力和语言欺凌，小彤也慢慢融入到了班级体中，用信任取代恐惧，信守承诺。每个孩子的心灵都是一块玉石，老师的义务就是营造一个充满信任和爱的大家庭，让每一块玉石都浸润在这有温度的教室里。
运用霍桑效应，宣泄负面的情绪
再排座位的时候小彤还来找我希望跟小玉做同桌，我跟她说：“这半年你战胜了自己的恐惧，很好的融入到班集体了，不能总让别的同学带着你往前走了，你要变得更强大，老师相信你也有能力去帮助其他需要帮助的同学了。”小彤点头答应：“好吧，我试试。”
没想到这样一句鼓励的话，却引发了一场情绪上的暴风雨。
一天晚上10点多，接到小彤妈妈的电话，说孩子从放学回家就开始哭，问啥也不说，很是着急。电话那传来了小彤的阵阵抽泣声。妈妈开的免提，我问小彤愿意跟我聊聊吗？小彤哽咽着说，“我觉得我是天底下最不幸的人。”这句话把我搞的一头雾水，到底放生了什么事情呢？小彤说：“做核酸的时候跟新转来的小诺聊了几句。她本意是想以过来人的身份告诉小诺这是一个很友爱的班集体，自己刚开始来的时候也不是很适应。但慢慢的，我发现这一个班集体同学还是比较友善的。而小诺却跟她讲了自己在以前学校里的同学的关系是怎么样的紧张？同学是怎样的排挤她。这勾起了小诺在之前学校的不愉快的回忆。不能安慰小诺，反而发现自己比小诺的遭遇更悲惨。所以心情就非常的不愉快，回到家就大哭了一场。
听了小彤的哭诉，我暗暗的自责起来，这是我工作的疏忽，像这样一种心理能量不足的两个孩子放在一个小组里是错误的。但是反向思考，小彤能够大胆的对别人说出自己的过往，这就是直面问题的一种表现，只不过是现在还缺少面对问题的一种勇气和强大的力量。在这种情况之下，又被小诺的负面情绪所影响，所以小彤的情绪就会更糟糕。我尝试引导小彤，据分析跟小诺的对话。从中找到自己的优势。比如说她转来新班级较早能够很快融入新的集体，所以她能感受到同学对她的友善，结交了好多具有正能量的朋友。并且这些朋友在她最难的时候，帮助走出这段至暗时刻。而小诺诺刚刚来到这个班集体，就遭遇了网课。尽管同学跟他很友善，但是只能透过冰冷的屏幕去认识这个班级，并不能很好的去融入这个班集体。相比而言小彤还是幸运的。
听完这些小彤的情绪就稳定了好多。开始分析自己最近负面情绪爆棚的主要原因。还是因为自己不能放下过去，并且每天都在脑海中，反复的去回忆这些事情。让自己不能集中注意力去学习。在接下来长达一个多小时的时间里面，她跟我诉说了她不幸的童年。父亲几乎经常家暴母亲。母亲为了保护她，将她寄养在亲戚家。后来上学的时候，她又遇人不淑，跟一些不学习的同学混在一起。目的是寻求他们的庇护，让自己免受欺负。但没想到，她所认为的朋友，却没有把她当成真正的朋友，而是戏弄她。为此，一度有轻生的念头。等她把这件事情跟班主任倾诉的时候。班主任却背着她当着全班同学的面把她的朋友给批评了一顿，并告诫同学们要注意小彤的情绪。接下来同学们都像瘟疫一样的躲着他，孤立她。
说实话，接触小彤这么长时间，我并没有了解过她的过往。到她到底遭遇了什么才选择转校。孩子不愿说，是因为不希望自己的过去，让更多的人知道。所以尊重他的选择，我从来也不去打听，也不去询问。我都是觉得新的环境新的开始，一个充满能量的正义场一定会温暖那一颗颗受伤的心灵。但今天晚上，仿佛小彤想找一个倾诉口来倾诉他的心里的苦闷。在这两个小时里，小彤慢悠悠的说着，仿佛在说别人的故事我却在静静的听着。我不是一个心理咨询老师。我也不知道该如何去疏导孩子的情绪，但当要结束将近两个小时的通话的时候，小彤突然说，老师跟您说完我觉得好轻松啊，相信睡一觉之后我一定能够快乐的迎接明天的太阳。
后来我想到了无意中我运用了心理学中的“霍桑效应”。做孩子的“树洞”，让她一股脑的把自己的坏情绪、负能量宣泄出来，清空负能量加满好情绪。用站在孩子的角度去倾听，来帮助孩子们从夹缝之中寻找一丝光。所以我们的师生关系最佳状态就是我了解你的心思，你明白我的意图，彼此互相尊重，彼此心灵相通，彼此信任有加。
被孤立、被排挤这种现象，与班级的班级氛围的建设有着很大的关系。而在班级氛围建设中班主任是学生的领路人。如果发现有被迫落单的同学要及时的跟同学进行沟通，相信友善、谦虚、团结、合作的班级体是不会出现孤雁的。
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