转眼间本学期《单元备课视域下小学数学中高段教学设计》的课程已全部结束。这学期，自己的状态不是特别好，几乎每次作业都是踩点提交。但回顾这学期走过的学习之路，收获还是不少。借这次作业机会，做个复盘。
一、担任义工，倒逼自己更好地学习
今年自己的状态不佳，但选修课程后，我还是主动报名当了义工。承担即成长是烙在心底的真言。我知道自己一向都比较重承诺，领到任务，就会尽力去完成。这学期我的任务是批阅作业。为了更好地批阅伙伴们的作业，我必须抽空反复地阅读作业要求。特别是有关数学专业知识的，一直担心自己没能把握住核心概念，没能准确领会导师布置作业的意图，所以除了反复阅读作业要求，还要不断重看预习资料，回看宋老师的讲解。因为有这样的义工任务，有这样的承担。我人再疲惫，对学习也不敢马虎。
批阅作业，需要点评和评分，为了更好地完成任务，我就必须认真地阅读，对有些文章中提到的观点和实例，我还要借助工具进行查阅、核实，以便给出更客观的评价。对一些比较高质量的文章，反复阅读也是一个学习的过程。在批阅作业的过程中，也是能够受到启发的。这就是承担即成长的现实注解吧。
当了义工，还有一个福利就是可以直接与导师交流，能得到导师的点拨。我知道宋老师很忙碌，所以轻易不敢打扰。但每次作业，都能得到宋老师的耐心阅读和认真点评。比如第七次作业，宋老师就给出了这样的点评:“陈老师从历史发生学的角度描述了“圆周率”的发生发展，后续也说了一下学生课堂可以怎么做，您先从图形直观感受圆的周长与圆的直径的比值应该是在2到4之间，后边又通过绳测法得到比值，但到这里是不够的，可以让孩子浪漫感受做圆的内接多边形无限逼近圆周率，虽然他们不会计算，但老师可以直接给出不同情况下的比值，让孩子们浪漫感受无限分割思想。”三言两语，直击要害。通过宋老师的反馈，问题出在哪里？应该朝哪边努力？一下子就豁然开朗了。
因为报名义工，必须有所承担，所以学习必须更认真。因为报名义工，享受到导师的直接指导，对自己的学习状况和问题所在更为清晰。也因此倒逼自己更认真地学习，让学习真正发生。
二、完成作业，沿着导师设计的路径成长
这学期，包括这次作业，老师一共布置了八次作业。
第一次作业思考为什么要制定计划？怎么制定计划？我认真阅读预习材料，利用导师提供的框架，从SWOT分析、MVVS分析和战略地图三个方面进行工作计划的制定。
比如通过分析，我列出自己的四个优势:
（1）较强的学习力
虽已过不惑之年，但好奇心不减，仍充满学习激情。遇到一些对自己触动较大的教育教学理念和教学方式，都能用心地学习，并有选择地运用到自己的教学实践中。学习力算是比较强的，不管是N师学院的课程，还是新网师等课程的学习，成绩都较好。2023年春季，新网师的必修课和选修课都获得了优秀，且都被评为榜样学员。
（2）较强的耐挫力
遇到挫折，不会怨天尤人，总是能及时的调整好心态，投入到新的探索中。对不能改变的能够接受，会去努力改善能够改善的。这一个优势，对尝试并探索各种新鲜的教学方式是很有益处的。
（3）较强的表达力
我们从2019年9月1日开始，就开启了"教育行走一起写吧"挑战日更活动。持续的写作练习，让我拥有了较强的表达力。对于实验过程遇到的问题，实验过程收获的成果。我都能及时地把它呈现出来，获得更多同行者的帮助与加强。
(4)累积的专业性
这个暑假，我开启了数学主题专业阅读。《奇妙的阅读和好玩的作业》《数学课，可以这么好玩》《小学教师怎么用好数学课程标准》《玩游戏，学数学》……9月1日开始，我们还开启了新课标的共读。周一到周五每天早上6:00~6:30我们齐聚直播，啃读新课标。这样的专业阅读，让我对数学课程，数学教学更敏感。
也注意到自己的三个劣势:
（1）软硬件支持
学习单的印制需要材料也需要时间。学生学习状态记录、拍摄、留存需要一些设备。这些硬件不一定能获得支持。领导和家长既要双减，又要成绩，这样的实践研究需要折腾，效果如何不确定，也不一定能获得支持。
在这一点上，我们团队做的利用教材进行预习，可以减少一点点压力。
（2）缺乏同行者
我们属于农村学校，老师们习惯按部就班的教学。要让他们一起探究这种新的学习方式，可能性不大。也就是说，要做这样的实践研究，在学校里，我是独行者。而且是默默的独行者。
不过，在网络上，我有一批同行者，比如我们工作室的伙伴。大家会互相支持，互相促进，互相赋能。
（3）缺乏精细度
虽然这个假期对自己的数学理论进行恶补，有数学专业阅读，但总体还是不够深入，对一些理念，对数学的本质，理解还是不够透彻。数学科整体的架构和研究的深度都不够。对一些概念的理解，一些理念的阐释，都停留在表面，较难深入。一些想法不错，但落地起来，缺乏精细度，执行起来效果可能会差一些。
因为有了这些工具，我对自己有了更清晰的认识，制定的战略地图，制定的课程计划，就比较接地气，比较容易实施。现在学期过半，基本上能够按计划实施，取得预期的效果。
第二次作业开始就是具体的教学思考，课例设计。
第二作业任务是，从以下问题说说你的理解 : 如何研究分数的三个核心问题？如， 分数的诞生， 分数的比大小， 分数的四则运算。指向的是分数意义教学设计。
第三次作业，要求以《分数的乘法》为例，进行更具体的单元整体教学设计。
第四次作业，聚焦小数三个核心问题的思考:小数的诞生，小数的比大小和小数的四则运算。
第五次作业，研究小数乘除法的运算教学。
第六次作业，聚焦一维，二维，三维度量的本质。
第七次作业，具体到圆的面积教学设计。
第八次作业，也就是本次的作业要求是:“经历一学期的学习， 《单元视域下小学数学低中段教学设计》课程一定给您带来了不一样的体验。或许是一些关于数学教育中的新思考， 或许是改变了自己对数学的教育观、教学观、课程观、学生观等等。请您结合自己学习及实践的经验， 撰写一篇课程学习收获。”其实就是复盘小结。
每一次作业虽然都是踩点提交，没有反复琢磨修改。但每一次，我都是很认真地阅读预习资料，思考后再书写提交。就这样，我沿着老师设计的作业，从学期的课程计划，到每一个知识点的整体思考，再放大细节设计具体的课例，再到最后的复盘。在预习中吸纳，在写作业中思考并输出，对“单元备课视域下小学数学中高段教学设计”一些思考的方法，具体的操作实施，有了比较清晰的认识。
三、倾听课程，感受分享者的优秀品质
八次课程，主讲者都是宋亚男老师。这是一位术业有专攻的老师，她对数学学习本质的理解，她的玩游戏学数学课程研究，都令我佩服。更让我敬佩的是，她对数学课堂和新网师课程的探索与求变。不管是课堂中的数学教学，还是在新网师面对学员的教学，她都努力在创造一种参与的场域，，互动的氛围。一般课程的课前分享都只是简单的作业分享，是佐料。但宋老师有时会把这些分享作为课程主要的原材料，作为讲解的素材，进行有针对性的点评与指导。在分享的过程中，也比较注重互动。这种心中有学员，从学员的实际出发，进行有针对性的教学，特别接地气。导师对学员的这种看见，老师对学生的那种关注，对学员，对学生来说，力量是非常大的。很值得我们学习。
除了宋老师，还有不少学员当了分享者。在这些分享者中，给我留下印象比较深刻的是一位叫沈凡米的老师。第一次分享就被她吸粉了。她对数学概念的理解，对数学教学的探究，有独特的视角。她的认真与执着，都值得我学习。真正好的学习场域，不止有好的导师，应该有优秀的同学。
总之，这一学期来，在导师的引领下，在助教的服务中，在小伙伴们的分享里，在自己的努力下，我学习着，成长着。若要说有什么遗憾？就是义工团队加餐太少，交流不多，凝聚力还不够。
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