五个月之前写过一篇文章——《写是写的老师》，文章的最后一段如下：

写是写的老师，写也是我寻找自我的老师，这可以是下一个话题。

这不，在第八期挑战21天时，就等来了这个“下一个话题”，这个话题也就演变成我今天的写作标题——以写为师。

01

要完成一个课程作业，昨晚在做写前准备——梳理结构图。从晚上7点开始到10点30分，我没有离开电脑半步，但只完成了5张图。

可是，我却会比较兴奋。因为这5张图一定稿，基本上怎么写，要写什么，也就定下来了。

更兴奋的是：我在电脑面前的3个半小时里，没有犯困，眼睛也格外的清亮。

细究原因，我发现是因为早晨8点时喝了一杯咖啡的缘故。

于是，今天早上8点，再次冲了一杯咖啡，和朋友调侃自己：用一杯咖啡，做人间清醒。

可是，真的是咖啡的原因吗？

答案显然是——非也。因为，喝了咖啡，精神气足，不一定要去完成那些烧脑的作业，大可以刷刷电视剧，看看新闻啥的。是的，还是因为写作的缘故，因为我要写的缘故。

因为要写，才会是“人间清醒”吧。那些烧脑的哲学作业，从来不会去触碰的领域，时刻让我“清醒”着——这个世界，你不知道的太多。

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02

上课，昨天完成了学力单，利用今天早读时间进行分析。31个人参与，有26个人基本都会了，从算法到算理再到总结和拓展。

我以为这节课会很快上完，因为只针对学生的盲点进行教学，就不会浪费时间。

全班分享，轮到分享的那个小组，只有2人在校，而在家隔离的那两个人是班里数学里的佼佼者。问他们是今天分享还是以后分享，他们选择了今天分享，我为他们捏了一把汗。因为他们分享结束，要接受全班同学的评价：优或良或合格，得优为小组加20分，得良为小组加10分。开学这几天来，全班分享得到优秀的，还未真正得到突破（也就是有时候是我的功劳）。

没想到，全班分享结束，几乎全部孩子都给他们投出优秀的等级。是的，那是因为他们分享时的状态很好，知晓一些分享的流程和组织。同时，他们也提供了一些智慧。如：大部分孩子列算式时是这样列：6-2.4，宋列出的算式是：6.0-2.4。我让大家评价为什么宋这么列？孩子们说在列出算式时宋就在考虑如何计算，帮助竖式计算时的书写，思维已经往前走了一步。全班孩子自发的鼓掌。

当然，这节我认为简单的用时短的课，却花了一节半的时间，也带给我精彩。在计算2.4-0.8时，我板书出一个学生的做法：

2-0=2米，2.4-0.8=1.6米

让孩子们辨析。孩子们说：写2-0=2是因为整数部分减整数部分，但这个2又没有用。接着又有孩子说：这个方法可以改一下，改成2-0.8+0.4=1.6米。我们正在赞叹时，又有孩子说这个算起来不简便，还可以这样做：（2.4+0.2）-（0.8+0.2）=1.6米。开始没有反应，等到大家醒悟过来，教室又是掌声。

下课后，我仿佛得到极大的满足。此刻，在电脑面前记录这些精彩的我，更是得到了满足。

如果不写，这些关于学生成长的精彩就会散落在岁月里，遗失在时光里。等到回忆时，一地苍白，一头空白。

03

早晨，和宁走操场。我说：“我今天要完成三篇文章。一篇课程打卡，一篇挑战文字，一篇课程作业。争取今天在学校可以完成前两篇吧。”

目标一定下，我就开始思考：今天的哪个时间段，我可以用来写作。一旦时间确定，我发现我自己是如此的富有。

大课间+第一节课，完成课程打卡。写完还收了个早工——9点40分完成，1370个字，聚焦主题，逐项分析学情和应对策略。接着是上课2节+改作业吃午餐1节+守午休和午间阅读+巡视班级上课0.5节，然后利用下午还剩下的时间完成挑战文字。看目前的形势，还是可以收一个早工。

晚上回家，除了开一个云见面的孩子会外，我可以完成我的课程作业。

上周听魏智渊老师“咖啡馆”的课，听了776分钟，很受益。他说很多老师一说到教师专业成长，首要就说专业阅读。其实这是进入了一个误区，首要的应该是积累经验。我认为，这经验，只靠读，是不够的。但是靠写，却是有很大可能。因为写，离不开你的读，离不开你的实践，离不开你的思考，这些阅读实践和思考，会在你思考时得到梳理和澄明，让你明确什么可为什么不可为，日日纠偏日日梳理，经验自己就积累起来了。

虽然，用这条来观照自己的当下，并无多少经验可言，但有了那么多可供反思的素材和资源，很显然经验的得来还是要相对容易一些。

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在疫情肆虐的今天，我仍然需要用写作的方式来安顿自己的身心：每天有一个好的精神状态、感悟生命成长的点滴美好、促进自己的专业提升。

大夏书系有节直播课，题目是《写作，在工作岗位上挖矿》。很喜欢这个比喻，因为我们每个人都有挖矿的权利和资源，关键看你有没有在“挖”。所以，从这个意义上里说，我们的写吧也就是在让大家挖矿。

以写为师——我将继续写下去，朝内生长，用行动和思考写出生命的澄澈。