在前一章讨论了蒙台梭利方教育方法的来源之后，本章开始讨论这种教育方法的原则。
蒙台梭利认为，为了创造适宜的环境以便促进儿童天赋的正常发展，“最需要的是消除障碍物，是教育的基础和出发点”。要保证儿童正常特征发展，蒙台梭利认为，有几个条件特别重要，第一个条件是“把儿童安置在一个愉快的环境里，在那里儿童感到没有任何的压抑”；第二个条件是“成人的积极作用”，教师必须沉静，“这种沉静由心灵的谦虚和理智的纯洁组成”；第三个条件是“要给儿童提供合适的、吸引人的和科学的感官材料，以便进行感官训练”。
蒙台梭利把儿童喜欢的和抵制的东西列了一张表。从这张表，我们可以较为清楚地看到蒙台梭利的教育方法的轮廓。
第一项，儿童喜欢的东西：
个人工作
重复练习
自由选择
控制错误
运动分析
安静练习
社会交往的良好行为
环境秩序
个人整洁
感官训练
书写和阅读
复述
自由活动
第二项，儿童抵制的东西：
奖励和惩罚
拼字课本
玩具和糖果
教师的讲台
蒙台梭利把这种方法运用到那些遭受不幸的孩子，以及那些家境富裕的孩子身上，以观察这种教育方法的适用性。
在那些遭遇地震灾害后被收留的儿童那里，一些贵族出身的修女教孩子们上流社会的行为方式，让孩子们感觉到求知欲被满足，他们的身体健康得到了恢复，有很好的行为方式，神情欢乐和幸福。“儿童在经历了一种精神更新之后，他们摆脱了悲伤和放任，产生了欢乐和纯净。”
在那些家俊用我的儿童那里，最开始这些儿童对于这些教具没有真正的兴趣，她们的注意力停留时间非常短暂，并且会相互争抢同一件教具，只会仿效别人，就像没有思考的羊群。然而过了一段时间之后，儿童开始对某一些教具感到兴趣，他们开始按照自己内心的兴趣来选择自己喜欢的教具，并且注意力开始持续。“一旦儿童发现了某种是她们自己感兴趣的教具，他们就克服了那种不稳定性而学会了全神贯注。”
蒙台梭利从不同的儿童身上的实践，发现了所有的儿童都能够通过内在的力量来促进自我成长，她把这个过程称为皈依，也称为正常化。“正常的儿童是一个智慧早熟、已学会克制自我、平静的生活以及宁可有秩序地工作而不愿无所事事的儿童。”这种本性是天然存在的，在正常的环境里，它能够自然地发展。但是在不适宜的环境里，儿童的本性也能够促进儿童的正常化，只是在这一过程中，儿童是通过与成人的抗争，才能够实现正常化这一过程的。
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