这是一位姐姐送给我的书，被送书的经历在记忆中几乎没有，被送书，我觉得比送其他东西让人珍惜。
读到这本书，我觉得迟了一点，但还不太算迟，我的小孩马上上二年级，我可以把书中的一些理论观点用到孩子身上。
作者从母婴关系开始说起，做家长的要学会觉察孩子的反应。孩子啼哭，可能是缺乏安全感，不要对其置之不理。作者举了一个例子，当我们夜里做了噩梦，被惊醒，是渴望得到老公的肢体、语言上的安抚，还是老公在旁边冷冷地旁观呢？
对于孩子，还是我们个人，我们都要学会觉察表现出来的状态背后的原因。
比如一年级的孩子，写作业慢，家长着急上火。一年级的孩子如果在学前班时没怎么写字，到一年级时，就有一个适应过渡阶段。家长看到孩子闹，又吼又叫，很大原因，是家长自身焦虑，如果家长第二天不上班，工作上没啥压力时，孩子慢就慢一点吧。家长对自我有觉察时，会较好地矫正自己的行为。反之，会让孩子“背锅”：你为什么这么慢？所有的怒气、怨气都发泄在了孩子身上，对一个幼小的孩子来说，是不公平的。
家长情绪失控的一面是很可憎的，甚至恨不得咬孩子两口，已经有些变态了。
孩子的状态呢？为什么会这样，我们有没有去细细揣摩。比如，昨晚上，孩子又要边看手机边吃饭，大刘这两天情绪不佳，他看着眼不离手机的孩子就来气，孩子也莫名其妙反应很大，趴在沙发上哇哇大哭起来。
真的有点无理取闹，我说：你把门打开出去哭吧！
现在想想：突然要求改掉孩子的习惯，大人也一时半会儿难做到，怎么就要求孩子能做到呢？再说，孩子这一天表现都很好，上特长课，班里老师同学都是陌生的，孩子没有感觉一点点不适应。一天跑两趟，天气热，来来回回，没有抱怨，而是乐呵呵地跟着我，孩子也觉得自己表现不错，咋就无端地被训斥呢？孩子也觉得委屈，就用哭声表达自己的情绪。
而家长不但没有安慰疏导孩子的情绪，反而粗暴地命令其停止哭泣，孩子心里更加委屈了。
给孩子的爱再多也不算多。孩子得到的爱越多，就如被阳光沐浴的大地上的花草树木，才能健康地成长。当然，这种爱肯定不是溺爱。孩子作业写得慢，我们保持耐心；孩子不听话，我们不要大声训斥；多陪陪孩子，舍得拿出时间，带他去户外玩耍。
孩子得到的爱越多，他越是一个温暖、自信的人。
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