国际疫情不容客观的形式让走进校园的学习仍未提上日程，云端的课堂还得继续。最伤脑的还是早自习，一天之计在于晨。最好的时光，孩子们是否充分的运用起来，是否在朗朗读书声中开启了一天的美好学习，这是我最想知道的，也是最关心的，英语学科本身就是一门语言教学。
用游戏激励学生早自习读书背课文已经过去了两周，游戏也升级了几次，在学生中间也掀起了涟漪，我揣摩在这个过程中，大多数的同学一定尝试过读书，甚至会花更多的时间在读书，在说英语。当然这个游戏过程也让我收获了一手关于六六班学生早自习“学习是否发生”这一情况的有效信息。云端的课堂，线上的学习，老师的退位，自主的彰显，学生必然会呈现不同的样态。有些学生积极背书，过关斩将，干劲十足；有些同学置若罔闻，没点动静，销声匿迹；有些同学新鲜一阵，努力一阵，没了下文；还有些同学迷迷糊糊，时常掉线，不知所云。
针对以上情况，我在这一周改变了策略，调整了方针。游戏持续升级，背书设下底线。即让有冲劲的孩子继续往前走，也让“掉线”的同学，不被甩的太远。所以本周的背书游戏设置了权限，只对在前两周背书闯关通过的学生开启，依旧是背书闯关免作业。“其他学生”则要求“补课”，从第一单元背诵开始，人人过关。当然为了更有约束力，我也为这一底线加上了“小惩—抄写课文”的保险。
换种方式，结果必然不同。两周的游戏激励背书，第一周共有15位同学参加视频会议背书，13位同学顺利闯关，班级总人数29，45%的通关率。第二周10位同学参加，7位同学闯关，降到了24%。设置权限后的背书人数达21人，概率升到了72%。数据的背后是学生对待线上学习的态度及自我约束力。一部分有能力背会课文却缺乏自律的学生被“逼”出了“成绩”。剩余8位没有背会的学生，我也分析了情况。一种可能是态度问题，懒撒+胆大，缺少在学校时规则的约束，认为在家学习不背书老师也不能怎么样，不够自觉。一种可能是真的背不会，接受能力的不同导致对课文掌握不熟，背诵难度颇大。这两种情况也要区分对待。
接下来，我会再次调整方案，把课文没有背会的同学单独拉进一个群里，通过视频会议一一询问原因，一一攻破。在学习这条路上，不让每一个学生掉队。
所有在教学中实施的游戏激励，规则约束，惩罚保底......其最终的结果都是希望学生学会自主学习。就像华罗庚说的：“任何一个人，都必须养成自学的习惯，即使是今天在学校的学生，也要养成自学的习惯，因为迟早要离开学校的！自学，就是一种独立学习，独立思考的能力。行路，还是要靠行路人自己。”
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