01
很多班主任看了我这个题目，估计要腹诽我：学生不听班主任的，那听谁的呢？
或者是：学生能把班主任的话听进去，也是一种能力啊。
再或者是：你有本事你来当班主任啊！你站着说话不腰痛吗？
十多年前，我当过班主任，但是彼时的班主任不同于现在的班主任，正如祖庆老师所说：“没有九条命就不要当班主任。”
现在的班主任，一是社会期望、家长期望和学校期望都很高，二是学生和家长群体个性各异，的确需要各方面的能力，才能当好一个班主任。
02
当然，我这里的“听”不是“单纯听话”的“听”，应该指“学生只服从班主任管理”。
在现实生活中，我们常常会看到这样的场景：
同样一件事，科任老师吩咐后，响应者会寥寥。但班主任吩咐后，响应者会多多。
同样班级处于吵闹的场面，科任老师到场，可能只是吵闹声小一些，但班主任一旦到场，那的确可以说是“雅雀无声”。
班主任的课堂，学生安安静静，课堂纪律很好。科任老师的部分课堂，学生绽放个性，影响课堂纪律。
……
也许，班主任们又要腹诽我：那还不是因为科任老师能力不够，不能获得学生的认可与信任。
可是，身为班主任，是否想过这样一个问题：当你卸下“班主任”这个身份后，学生还会如此对待你，那我不得不评你为真资格的优秀班主任。
因为“班主任”这个光环，无形之中在学生心里建立起了很多威信：因为他们知道，他们有太多可供你们“拿捏”的地方，所谓“人在屋檐下，不得不低头”的道理，小孩子们早就明白。
03
曾经有一位资深的班主任很“自豪”地说：“我们班的学生，只听我的。”我很想问这个班主任几个问题：
第一，学生只听你的，唯你为“神”，唯你为“天”，他以后如何去适应更多的人以及这个复杂的社会呢？
第二，学生只听你的，你能保证长期陪伴他吗？终有一天分别时，请问他以后如何往前走？
第三，从小就学会看权威行事的学生，你认为他以后的发展前途如何呢？
君不见在班主任经验分享的场合里，至少有一半以上的班主任会表达——我的班级实行自主管理，还取得了不错的表现，还可以拿出一些数据来印证。
人最终走向的都是自我觉醒和自我管理，培养自主管理，方向是对的。殊不知，这些数据是班主任在场的时候获得，基本没有信度和效度。
我认为，要考量一个班主任在培养班级自主管理方面的效果，可用一天来测试：告知学生，班主任今天不在学校，然后记下学生一日常规的表现，看他们能否在固定的时间安静认真的做某件事，比如眼保健操，体育锻炼，清洁保洁，课间文明休息、安静用餐等等。
如果一天的测试期太长，那就用一节自习课来测试：告诉学生，此节课没有老师在教室，然后看学生的表现，看他们能否自己安静的找事做，做到互不打扰，又有事可做。
04
十年前，我曾担任过一个三年级的副班主任，那个班真的是实现了“自主管理”：体育锻炼时间，体育委员整队，两路纵队安静下楼，做操过程中全部都很认真，然后又安静带回教室；午餐时间，值日生分发餐盒，所有人做到“食不言”，餐后及时保洁。我这个做副班的，几乎就是一个摆设，或者说是一个陪衬。
其实，通过观察，我发现班主任也不是那种很“凶”的人，而是一个善于坚持原则的人，班级有一批做事大家都信服的班委干部。不过，他还有可能有其他秘籍，只是我没有发现而已。
当然，我不是说要把学生培养成机器或工具，培养成只能执行命令的人，而是要思考：我们如何将一些必要的规则内化于学生心里，用规则管理，而不是用“人”去管理。因为用“人”管理，就会带情感，带情绪，规则就会被异化。
当然，更要警惕“班主任就是规则”的现象发生，班主任在，规则就在，班主任不在，规则就不存在，这是班级管理中常见的现象。
虽然学生都有“向师性”，但每一位班主任在实际教学中，需要有一颗开放的心态，让学生充分体会感知“山外有山人外有人”，要拥有一颗向不同的人学习的心态。
在班主任离开后，不论何时何地，遇见何人，学生仍然保持向上的生活热情与自律规范，那才是班主任真正的成功。
05
希望看完此篇文章的班主任不要喷我，我只是提出了一种朝向更自由开阔的可能。
网友评论