古人云:“好书不厌百回读”，今人说:“好文章改出来的。”同样的道理，好课更是源自于不断的磨课之中。只有经历了“千锤百炼”才思路明确，闪烁智慧光芒。当我们观摩名师精彩的公开课时，无不被他们的创意教学与水乳交融的教学机智所折服。我们感叹名师们的才华，感叹上帝对名师的眷顾，惋怜自己的不争。果真如此吗？哪一节经典的课堂，不是渗透名师们苦心孤诣的磨炼呢？
全国著名特级教师于漪说，她是用一生的时间在备一节课；一位教育专家也对教学工作精辟地说过：没有一生的心血，哪有瞬间的精彩。可见，用心“磨课”是必须和重要的。教师的专业发展离不开“磨课”，青年教师有效的磨课有助于提高教师的教学和研究能力，使其养成积极思考的习惯。
一、磨课是教师、团队有效发展的路径
对教师来说，磨课的过程既是一个学习、研究、实践的过程，是一个教师专业素养提升的过程，也更是一个团队合作交流、反思和创新的过程。在一次次磨课的过程中，使教师对新理念把握更准确，对教材的研读更深入，对学情的了解更透彻，同时也使教师的点拨引导能力、临场应变能力、教学创新能力得以提升，教学实践不断丰富，教学智慧得以发展。同时，磨课还能磨出团队合作交流的默契，磨出团队理性思维水平的提升。
二、磨课是青年教师专业成长的有效方法
磨课狭义上指上课教师在公开课前对上课内容进行反复推敲、试讲的过程。磨课为青年教师提供了充分展示自我和锻炼成长的平台,也为其他教师提供了一个相互学习、交流、探讨的机会.通过备课、试讲、说课、评课、反思等磨课环节能发现教学中的诸多不足,能总结教学中的许多经验,对营造科研氛围，促进教学质量的提高大有裨益。
三、磨课是基本全员提升的校本教研
磨课从广义上指教师用集体协作的方式通过对一节课进行多轮的打磨，从而达到教师实践新课程理念、促进教师专业发展的一种集学习、实践、研究、合作为一体的校本教研活动。
特级教师黄爱华曾说：“磨课、磨人”。磨课，执教者自身的能力、素质得到了历练和提升。同时，教研组的其他教师全程参与"备课、听课、评课、反思"，他们的收获也不亚于上课教师。磨课时，教师们共同研读教材、教参，研究教材处理的方法、教法和学法。在共同的商论中，教师们对教材有了新的感悟和新的理解。磨课是基于问题解决的课例研究磨课，首先要确立研究、探讨的主题,这些主题往往来源于教师日常教学中有研究价值的问题。在研究主题的引领下，随着对主题的逐步深入研讨，老师们在教学观念和行为上会有深刻的认识，教研活动的真正目的也就达到了。
1.磨教材，成就有深度的教师。
要磨出精品课，就必须认真学习课表，深入钻研教材，了解编者的意图，怎样借助教材这个范例进行教学，即解决好教什么的问题，切忌面面俱到，依据教学参考书、课标、学情确定好每一课时的教学目标。
2.磨教师，成就有丰度的教师。
教师是课堂的舵手。在实际教学中，教师应该从以下几方面进行“磨练”，才能磨出教师的水平，才能磨出一堂好课。
语言——是否准确清楚、精当简练；是否生动形象具有启发性。提问的有效性——是否唤起学生的已有经验；目的性是否明确；学生是否有话可说。教学智慧——是否使消极变积极，是否启迪学生智慧、激发学生情感。教师评价——是否贴切、自然，是否引发学生深入思考。
3.磨学情，成就有温度的教师。
在课堂教学实践中，我们往往有这样的发现：有些我们精心准备的课，在上课的过程中学生会显得无动于衷，课堂气氛沉闷，教学达不到我们预期的效果。究其原因是脱离学情。课堂不要新颖花哨的形式，用朴实无华，实实在在征服学生。
参与——气氛是否热烈，受益面是否广，是否乐于参与思考、讨论、争辩。发言——思维是否活跃，是否注重倾听，语言是否流畅清晰。效果——理解是否深刻，是否达成教学目标。
4.磨设计，成就有高度的教师。
好的教学设计是一把有力的武器，是上好一堂课最直接、最关键的因素。
教学理念——是否将对新课标的理解落实在每一堂课中，真正与新课标同行。
教学重难点——重点是否分散，是否能让学生易于接受；难点是否能搭建合适的台阶。
教学思路——层次是否清晰，是否有独创性。
环节衔接——时间分配和衔接是否恰当，是否符合规律。
问题设计——启发是否得当是否简洁明了，是否有回答的空间。
教学策略——是否多样，是否充分调动学生积极性，是否恰当。
板书设计——设计是否科学合理；是否富条理性。
作业布置——是否创新，是否合理有梯度，是否扎实有效。
四、磨课需要关注专业引领
磨课需要专业引领，引领者的专业素质和学术水平决定着磨课活动效益的高低，影响着教师专业水平提高的质量和速度。学校领导和骨干教师则是专业引领者，在老师们“山重水复疑无路”之时，做出智慧的引领和点拨。所以教研组长和学科带头人的培养尤其重要。如果缺少专业引领，主要话题的讨论不仅难以深入；教师关注的话题就会缺乏系统性；对一些新旧教学理念必然会发生碰撞的话题会缺乏应有的关注；关注的话题就会呈现出肤浅、散乱的特点。磨课还必须充分调动任教者的积极性，注重激发所有参与者积极介入、主动发展的热情。
如果在教学中已经经历过“磨课”，那就是幸运的，因为这是一笔宝贵的“财富”；如果正在进行“磨课”，那就请收起烦躁的心，静静地去做好它；如果还没有进行“磨课”那就请去珍惜并争取每一次机会吧！尝试过后，教师才会在“磨课”中更快、更稳地成长！
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