随着阅读的越来越深入，对教育方面的认识也越来越深刻。原本以为的教师专业素养仅仅局限于学科素养，阅读完本章节内容后对教师的专业素养有了更为深刻的认识:教师的专业素养不仅具有学科素养，还要有对儿童成长的指引能力，这也是教师应具备的非常重要的专业素养。
比如，要理解学生语言和行动背后的需求，并能够与他们一起面对，去帮助，去落实。要塑造学生正确、美好的价值观，我们要深知世界是多元的，每个人的成才与成功同样也是多元的。要激发学生热爱自己所执教的学科，教师让学生真正因为喜欢这一学科而热爱学习，而不是因为喜欢学科教师而热爱学习这一学科。
教师的专业之路非常宽广和悠长，需要我们努力的去找寻属于自己的专业之路。
任何一位教师都希望自己是一位和蔼可亲、温尔儒雅的老师。可事实确非如此，在那些学习习惯、行为习惯、人际交往等方面问题诸多的学生面前，在大部分情况下，教师很难做到心平气和。
如何才有希望做一个淡定开展教育教学工作的的教师呢？沈丽新老师认为，只有不断地提升自己对儿童心理的理解能力，提升自己处理各种问题的专业素养，才有希望在学生面前做个淡定的教师。
她从三个方面给我们简述了做淡定教师的一些有效做法:
第一，面对学生为了掩盖自己的错误行为而撒谎的问题，沈丽新老师采取的措施是不给学生撒谎的机会。比如说，完不成作业不让其进行解释，而是告诉他们“你应该怎么样做”。
第二，每个学生都愿意在老师或者他人面前展示自己，但是有时的言行举止是欠妥当的。沈丽新老师是“不给学生不合适的行为吸引他人注意的机会”。教师得多接触学生，多掌握心理学知识，足够了解学生，才能阻止一些事情的发展。
第三，有些学生故意给他人造成伤害或者麻烦，却用简单敷衍的即时道歉来开脱自己的错误行为。沈丽新老师则是“不给学生故意伤害他人后立即道歉的机会”。这种即时道歉是没有任何意义的，它有可能纵容“肇事者”继续犯事，也可能让受害者感到自己的感受不被重视，带来其他方面的隐患。
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