第一部分：家最温暖
第一章：给我一些真相
要达到真正的卓越是要做出牺牲的，在错误中汲取教训的同时付出最大的努力。毕竟，成功无捷径，我们可以做的更好！
讽刺的是，第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少了这样东西—害怕。
不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。
以信任取代恐惧
破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。
我有问必答。你提出的问题以前你有没有人问过不重要，我是否觉得疲累也不重要。我必须让孩子们看见我热切希望他们理解，就算他们听不懂，我也不以为意。
遇到学生不懂的时候，绝对不该感到沮丧。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。
做孩子们可靠的肩膀
随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。身教确实重于言教。
纪律必须合乎逻辑
老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。
对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。
你就是榜样
孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。别想愚弄小孩，他们很聪明，一定会识破的。
你可以从自己的错误中学习，可以有所进步。
为孩子们打造一个坚固而友善的避风港，就等于给他们机会，让他们成长为充满自信又快乐的人。这不容易，也不是每个孩子都能赢得你的信任。
如果我们要求孩子有好的表现，就必须用行动让他们知道我们相信优异表现的可能。请尽一切努力扫除教室里的恐惧，做个公平的人，做个讲道理的人。
第二章：寻找第六阶段
老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。
信任是地基，“六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础建材。
第一阶段：我不想惹麻烦
我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。
回想童年，我们之中有多少人是真的因为相信“本来就应该做功课”而把功课做完的？我们通常只是不想惹麻烦才做完功课的，不是吗？
第二阶段：我想要奖赏
我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。
第三阶段：我想取悦某人
第四阶段：我要遵守规则
规则固然有其必要性，然而在我们最景仰的英雄当中，有许多人之所以能成就伟业，正是因为他们不守规则。
第五阶段：我能体贴别人
你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物…除非你能进入他的身体，用他的身体行走。
仁慈是有感染力的。
第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖
我们对孩子有很高的期望，并且尽力而为。正因为孩子们无法无天，所以我们更需要提高期望，不能让无可救药的行为迫使我们降低标准。
第二部分：方法
第三章：培养终身阅读的孩子
提高儿童阅读能力的同时引导他们对阅读热爱，应该是我们的首要任务。
我阅读，因为我喜欢这么做。
我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。
要让孩子在长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。
通过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行。一句话，除了基础读本之外什么都不读，只会走入死胡同。
上图书馆是为了建立孩子们的价值观；置身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有益处的。
首先，我会经常解释教材，让落后的学生跟上进度，还会事先帮阅读程度只有初级的学生准备特别简单的段落，让他们在课程开始前便赢在起跑线上。然后，让个别的学生阅读合乎自己程度的书籍。
最佳做法就是有由各科老师带领学生开办读书会。
孩子们需要大人经常陪他们一起读书、讨论。我们必须以身作则，当个好榜样。
乐于阅读的孩子能和身旁的世界产生联系，最后具备超越现阶段想象范围的思考能力。他们会在角色、情境和自我之间建立联系，并且把它当做作决定时的参考。
热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生。
第四章：写作
少年创作：学生用一年的时间撰写别开生面的故事，并且为这个故事绘制插图，最后将它装订成册。
培根曾写道：“阅读使人学问渊博，讨论使人反应敏捷，写作使人思考精确。”我要我的学生有精确表达思想的能力，我要他们善于写作，不是因为要考试，而是因为好的写作能力令他们终身受用。
步骤一：写作之始——语法
孩子们用功读书的理由：1.很多学生慢慢喜欢上语法。2.不用带功课回家。3.有“恐怖重写”的东西。我要求学生至少要答对九成语法题才算过关，否则就重写。没有处罚，也没有羞辱或类似的事情。我只是要他们一次又一次地重写作业，直到熟悉作业所练习的技巧为止。
步骤二：每周作文
第二周上交作文的理由有两个：孩子们可以利用周末写作。让我有时间细读学生的作文。
步骤三：每月读书心得
步骤四：平装书作者：少年创作计划
感悟：
1.雷夫老师告诉我们“时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径”。我很赞同这个观点，我们现在的很多家长都喜欢吓唬、恐吓孩子，希望孩子因为恐惧而听家长的话。
我以前知道这个观点是不正确的，因为我看过《正面管教》，坚信“和善而坚定”的力量才是正确的管教方法。虽然孩子们因为恐惧而守规矩，但是他的内心是痛苦的，没有快乐。
2.“身教重于言教”已经老生常谈，但是我们仍然要相信榜样的力量，你要孩子们做到的事情，自己要先做到。
前段时间优优的班主任家里有事，临时换了老师，优优对这个新来的老师特别不喜欢，她说“这个老师特别笨，啥都不会。总是喜欢吵我们，还不给我们机会，我们都不喜欢她。”
对于一个幼儿园的孩子来说，她已经可以辨别是非，有自己的价值观了，她可以通过老师的行为举止来判断这个老师。
3.“六阶段”总结得很有意思，也很具体，我就开始对号入座了，推测自己的闺女到了哪个阶段？至少到了第三节阶段“我想取悦别人”和第四阶段“我要遵守规则”，她对我的关心肯定到了第五阶段“我能体贴他人”。
4.第三章讲解如何培养孩子的阅读兴趣中有个观点“由各科老师带领学生开办读书会”，哪怕是理科老师、体育、美术老师，都可以选择合适的时间举办读书会。
这时候，我突然想起来我前段时间在网上买了一本杂志《科学fan》，适合9-15岁少年阅读。每次讲完科学课的剩余时间，我将这本书发给学生让他们自由阅读，因为只买了一本书，学生都抢着看。我想着再买几本，作为额外的“表扬奖励”，既能激发学生的阅读兴趣，又能培养学生对科学的好奇心和求知欲，还能上课效率更加高效。学生不仅仅可以看文学作品，还可以阅读科普作品，让学生的阅读面更加广泛。怎样开展科学方面的读书会，我可以好好研究研究。
5.雷夫老师讲解了怎样培养孩子的写作能力，“少年创作计划”很有新意，也正合我意，我就计划着等到优优上了一年级开始让她每周坚持写作文，哪怕只是一两句话，我都保存拍照，每年出一本书，作为她每年的创作。
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