“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”孩子的心非常纯真，希望和老师走近一点，能够感受到老师的关爱。
但我们多数时候关注的是他们的学业情况，平日里对他们的评判依据主要是他们的知识、技能掌握情况，往往会忽视学生的情感需求，师生情感的流动。
记得数年前，我从综合楼四楼快步下楼，一个转弯处，迎面上来一个男孩，这个男孩平时课堂上非常安静，显得有些内向，点到名字才慢吞吞地回答问题，很少主动举手，主动参与音乐活动。
男孩黝黑的脸庞上，很少看到有丰富的表情。当他抬头看到我时，轻轻叫了一声余老师，我像往常那样微笑着应了声继续快速下楼，不想，两人擦肩而过时，男孩回头说道：“余老师，今天是我生日。”
我听闻文静的他略带兴奋的言语，吃惊地回头看向他，男孩脸上漾着喜悦的笑容，那双黑黝黝的眼睛闪着光芒，我赶紧停下脚步，笑容满面地回复道：“今天是你生日啊，祝你生日快乐！”男孩听了，笑得更开心了，这笑容可是在我课堂上没见过呀。
短短数秒的对话，很让我感慨，我一边下楼一边回忆着这个男孩在我记忆中所有的影像，从未像刚刚这一刻来得生动。我们陈旧的教育观念和方式，是不是错过了许多？
自那次之后，我在课堂上有意识地多点名安静乖巧的孩子，多给予他们肯定，让他们有机会可以展示自己，从而树立更多的信心。
和孩子这么轻松的对话，分明感受到情感的流动，这份情感很纯真、很美好。
这学期开学不久，一次傍晚乐队排练结束，口干舌燥来不及喝水，得给这个大部队整队带出校门，我才能歇口气喝口水。
正当我给学生整队结束，转身带大家下楼梯之际，身后一孩子拉了拉我的胳膊，回头看原来是二胡组壮实的楼同学，他腼腆地笑着说：“老师，这个水果给你。”说着伸手递过来一盒水果，盒子里有几个李子和梅子，没有装满盒子，像是有动手吃过。
我没在意这盒水果怎么来的，孩子有没有吃过，就冲着他愿意分享，已经感到很开心了，我快乐地回复道：“哇，是水果啊，老师正感到口干舌燥呢，太好了。”抬眼看着他说道：“谢谢楼xx。”男孩听了开心极了，如同我们送出的东西正好是朋友需要的那心情一般，因为对方的回应更加愉快。
楼同学笑眯眯地跟着队伍下楼梯，我的心情也因为被孩子的心疼到了感到开心。“离开情感，一切教育都无从谈起；爱，是教育的前提。”这份情感，何止是我们给予学生的，还有学生对我们纯真的爱呀，这样爱的互动，让我们的日子都显得别样有光彩。
“教育不是做生意，爱心更不是感情投资。投资的目的在于回报，但教师没想过什么爱的回报，因为一切教育行为都是自己的选择。”
“是否有爱，是判断教育真假的标准。”的确如此呢。
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