——县实小一校区校际督导交流之
主题教研活动
缤纷的六月，明媚的阳光。风有信，花正艳，云住校园，绿意葱茏，书声朗朗。我们踏着初夏的韵律，迈着希望的脚步，走向欣欣向荣的语文教研大道。
为了不断提高我校语文教师作文教学水平，给教师们一个互相交流、探讨的平台，2022年6月14日下午三年级语文教研组开展了作文教学主题教研活动，一校区于燕副校长，校际督导交流组沟南中心校与茹村中心校的各位领导参加了此次活动，活动由三年级语文组裴建荣组长主持。
本次教研活动的主题是“如何提高习作单元的教学能力”。小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得如何，将影响学生一生。然而作文教学历来是语文教学的难点，时时困扰着学生和老师，许多教师在作文教学中也存在着各种困惑，活动中老师们围绕本学期习作单元的教学展开研讨。
裴建荣老师首先指出，习作单元讲授时，要从精读课文就开始铺垫介绍写作方法，为本单元习作服务，加强学生对写作方法的认识。精读课文承载着特殊的教学功能：从阅读中直接学习表达方法。三年级下册第五单元语文要素，一是感受想象的神奇；二是发挥想象写故事，创造自己的想象世界。这样的编排体系呈现出读写结合的新联系、新格局，即阅读为习作提供言语范式、知识储备和方法支撑。精读课文要适时依托文本语境，引导学生进行精巧练笔，沉淀内化学习所得。在引导时要充分拓展学生想象的思路，鼓励学生大胆想象、创编故事，可以先采用小组交流互相补充，在以集体汇报的形式在交流评议中，让学生感受大胆想象带来的快乐。
闫咨燕老师补充说，习作单元精读课文的教学要指向表达，通过精确定位目标、精选教学内容、精准突破难点、精巧练笔提升，充分发挥精读课文范例价值，促进习作知识向学生写作能力转化。将“单元导语、精读课文《宇宙的另一边》、《我变成了一棵树》、交流平台，初试身手、习作例文《一支铅笔的梦想》、《尾巴它有一只猫》”这五个部分衔接紧密、环环相扣，构成了一个习作能力训练体系，分块解读，再对照着读。不仅深化教师的对材料编排单个栏目的理解，而且为学生成功写出“大作文——奇妙的想象”奠定基础。总而言之，习作单元的每个部分是相互衔接的有机整合，指向于最终的写作成果，要求我们教师将各版块的不同作用合理利用，为学生写作服务。
张淑娟老师说：“要将习作例文用于习作讲评。在本次习作的讲评阶段，针对学生习作中存在的主要问题，可以选择例文中适当的部分帮助学生解决问题，比如针对想象内容写不清楚的问题，可以利用一支铅笔的梦想，作为范例来指导，让学生在读例文想象作者是怎么把铅笔的梦想写清楚的，铅笔每次的梦想是什么？每次梦想实现后铅笔要做什么？有什么感受？引导学生发现作者不仅写了铅笔的梦想，还把铅笔实现梦想后要做什么有什么感受，写的很清楚，以此激发学生写好想象的内容。”
张振婷老师接着说：“想象故事一定要展开丰富的、独特的思考角度，去想象、创编才能创造一个属于自己的想象世界。学生的作文，无论是见闻、感受或想象，都必须有丰富的生活和体验。小学生的观察能力一般只属于表面上的感知，教师要引导学生学会观察生活，到现实生活中去体验，培养小学生的观察力和想象力。”
杨福艳老师认为每个人体验到的生活是千差万别的，在事实基础上进行大胆的想象，所表达出来的内容更是千差万别。我们教师要鼓励学生大胆想象，无拘无束的写作，尝试想象的愉悦，想象要合乎情理，防止胡思乱想，也就是求真想象，应以真实为基础，善于想象，善于幻想。课堂是写作训练的基地，教师应该探索一条有利于促进学生想象思维能力，提高学生写作能力的最佳途径。
副校长于燕在活动最后总结：一样的目标，不一样的路径，在乐趣中教学习作，让学生可以学得开心，自己教得也开心。在乐趣中学习，得到更多的收获，寓教于乐，寓学于趣。作文这个“拦路虎”也可以通过读好书、好读书、多积累、多修改，把这个“拦路虎”变成充满乐趣的“开心虎”。于校长从课外阅读的培养、如何指导、如何批改几个方面，和我们分享了她的教学经验，老师们表示受益匪浅。
教然后知困，学然后知不足。心灵的碰撞，灵感的生发，即是教研的意义所在。教学是一门不断探索的艺术，日出的喷薄需要夜晚的蓄积，教研的成果需要大家共同出力！本次教研活动圆满结束。我们全体老师将带着夏的热情，秉持初心，在语文教研之路上砥砺前行，努力把高质量的教学带进自己的课堂，带给每个学生，用语文之美为文明校园增添亮丽色彩！
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