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一：班主任的言传身教
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身教重于言传
- 教师要以身作则，为人师表
- 教师的身教是时时处处存在的
- 反对监视
- 教育无小事，事事都育人
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编排座位：合理地编排座位有利于班风建设和学生身心发展
- 自选式：学生自选座位
- 成绩好坏式
- 轮流坐庄式：学生作为实行前后左右大轮换，每周或每月一换
- 抽签式
- 关系式
- 兴趣式
- 朋友式：根据同学间相互友好程度自选同桌
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编排座位注意事项
- 少搞人情座位
- 不搞权利座位
- 不搞腐败座位
- 不搞歧视座位
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编排座位小技巧
- 新生入学简洁编排座位
- 学科互补性编排座位
- 性格互补性编排座位
- 动静结合性编排座位
- 按心理素质调配座位
二：教会学生自我管理
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学生普遍存在的问题
- 认知上的肤浅
- 思维上的偏激
- 情感上的冲动
- 经验上的欠缺
- 行为上的幼稚
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教育的秘诀：尊重学生
- 建立和谐、民主、平等的师生关系
- 尊重学生的感情
- 保护学生的自尊心
- 对学生的批评或处罚一定要尊重事实
- 教师要放下架子，和学生坦诚相见，该认错的坚决认错
- 成为学生的朋友，取得学生的信任，让学生在自己面前展示他内心秘密
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受欢迎的教师
- 很幽默，经常与学生讨论问题
- 很民主，不过分要求学生
- 安其学而亲其师，乐其友而信其道——《礼记·学记》
- 让学生民主参与班级管理
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教师的民主管理
- 把教师的权威转化为班集体的意志
- 少一些包办，多给一些自主
- 培养学生的自觉性是纪律教育的核心
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三：构建优良班级文化
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为班集体制定一个共同的目标
- 建立学生成长档案
- 建立班级组织机构
- 制定班规、班级制度
- 研制活动计划和方案
- 建设班级物态文化环境（如墙报等）
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及时调整班集体建设目标：因材施教
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集体目标要体现具体性
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形成良好的班风
- 班干部是班主任的得力助手：建立强有力的班委领导班子
- 班主任的榜样作用
- 培养积极向上的班级舆论
- 班主任营造宽松和谐的班级人际关系
- 有目的，有意识地组织和吸引学生参加各种集体活动
- 充分利用舆论阵地
- 把握学生自我教育的时机
- 坚持表扬好人好事
- 人心齐，泰山移——增强班级凝聚力
四：班级管理无小事
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自习课纪律不容小觑
- 明确自习课的性质和目的
- 培养学生自主学习的良好习惯
- 加强纪律，严管“出头鸟”
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正确对待考试作弊问题
- 加强诚信教育，从“心”开始
- 开展讨论，达成共识
- 培养正确的是非观
- 消除分数重压
- 加强意志训练
- 必要的惩罚
[千教万教教人求真，千学万学学做真人]
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学习有障碍学生的表现如下
- 胆子小，从小有自卑感
- 目无组织纪律，稍有一点“风吹草动”就“手舞足蹈”
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学习有障碍学生形成不良表现的原因
- 家长忙于工作和生意，从小疏于对孩子的教育
- 家庭条件优越，家长比较溺爱学生
- 学习习惯差，道德行为上不拘小节，懒散，拖拉，无所事事的习惯
- 胸无大志，无目标，无动力
- 学习差，每次考试都落在后面，不受欢迎故而产生自卑感
- 多动症、铅中毒现象
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解决策略
- 班主任应以身作则
- 任用称职的班干部
- 责任到人，奖勤惩懒
- 广泛“封官”
- 掌握一些技巧：例如男女搭配干活
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巧妙处理学生失窃事件
- 第一步：攻心战（开班会）
- 第二步：行动——设置改错的场所
[保护学生的自尊心是很重要的]
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