今年有个朋友对我说，学了16年英语，大学6级水平，现在想用英语介绍自己或者写一篇英文报告，都不是一件容易的事情。我的英语都交回给老师了啊。
这不奇怪啊，你记得小时候是怎么学英语的吗？
我们在应试教育的大环境下学习的哑巴英语，何尝有机会让我们大胆开口说英语呢？
记忆中，我在初中的课堂上，正襟危坐，全神贯注，盯着老师在黑板上耐心地讲解语法知识点，小心翼翼地记下句型和搭配用法，生怕错过了考不好。
这大概是我们80后的孩子在学校学习英语的缩影。背单词、学语法、题海战术、还是听不懂，说不出来。有些学生学着学着就放弃了英语。
那为什么有些孩子的英语又脱颖而出了呢？除了个人努力，还有更重要的是方法。
初中的时候，我已经是班上的英语课代表了。英语老师很看重我，每次上课前，我都会去他办公室帮忙搬录音机到课室里播放课文。有时候我会利用职务之便，向老师借录音带拿回家听课文，有意识的输入英语素材。所以英语成绩一直班上第一。
上了高中，我的英语不算好，但因为有正向反馈的积累，我愿意花更多的时间精力去把英语学好。高二的时候，我买了第一台复读机。整个高二年级，我每天都会安排时间复读英语课文内容，还会购买些听力训练题提高听力。听力上来了，语感自然好了。选择题、完形填空也就迎刃而解。后来我以英语特长生考到某大学外国语英语专业。
大学四年的专业英语学习让我彻底颠覆了语言学习的认知，找到了真正符合语言学习的底层逻辑，即按照“听、说、读、写”的顺序，锻炼英语运用的能力。“听”和“读”是输入，“说”和“写”是输出。想真正掌握一门语言，必须经过大量的输入和输出的实操锻炼。大量原汁原味的英语素材的输入，大量参与演讲活动，完成学科作业和论文的输出，是学好英语的最佳途径。
大一开始，我们系统学习了国际音标、新闻报道、VOA，BBC听力训练、欧美电影赏析、口语和表达，阅读与写作，戏剧与表演、欧洲文化、多文化交流等等，从输出到输入，形成闭环，多方面锻炼了运用英语的能力，同时拓宽国际视野。
专业的学习具有一定的难度。记得大二的时候，VOA听力训练课程，就要求我们把一个个5分钟的新闻听写下来复述。如果平时不下苦功，保持每天听新闻的习惯，是没法完成这种高难度的作业的。
“欧美电影赏析”课程，外教老师每周在课堂上给我们播放1部电影，然后要求我们课后根据电影内容写感想。
《欧洲文化》老师要求我们每周必须阅读一本书，完成一篇主题报告。
最有趣的是“戏剧与表演”，没有太多理论知识，学完一个剧本，就让同学们自愿组成小组，上台表演。我们团队表演过莎士比亚的经典戏剧，如《罗密欧与朱丽叶》、《威尼斯商人》、还有其他作家的作品如《双城记》等。
在这种高强度的原汁原味的英语氛围训练下，我通过了英语专八考试，并成为了一家培训机构的英语老师。
后来转行在上市企业做总经理助理，主要负责英语口笔译的工作。
2010年我跳槽来到一家本地化翻译公司，担任项目经理，为世界多家跨国公司翻译各种各样的商业资料。
回顾我过往的英语学习路径，关于本文提出的问题：为什么你学不好英语？
我总结了以下几点：
首先，传统的课堂学习，你只有很少的语言输入和输出练习的时间和机会。
语言与其说是一门知识，不如说是一项技能，学了不练等于白学。
机械枯燥的背单词，记语法，背课文，不仅抹杀孩子学习英语的兴趣，而且割裂式的学习根本不能让孩子真正掌握语法、单词的使用，无法形成真正的语言能力。
老师还是填鸭式的老师，又如何能培养自主学习生动活泼的学生呢？
其次，输入输出量决定英语水平。
据研究表明，我们12年义务教育，从小学到大学，一个学生所学的全部英语课本放在一起，只是英语母语国家成人一天的阅读量。
如此小的输入输出量，注定决定学生不可能学好英语。
其三，传统英语教材中的简单主题式、情景式内容，无法还原真实复杂的语言环境。
相比之下，英语小说、戏剧情景中，人物的悲欢离合，冲突的碰撞，氛围的营造，复杂场景的构建，更符合现实生活中应用的英语。
最后，想想我们为什么学英语？
出门旅游，可以无障碍地与外国人交流？一个人独处，也能无障碍地阅读原版英文书籍电影？
实现以上目标无他，你只需要一个类母语的语言环境，通过海量输入输出练习，自然而然就能习得英语。
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