从专业的视角看教与学的关系。
就学校教育而言，学习就是学生经验和知识的变化，这种变化的实现有赖于经历一种指导的学习过程；教学是教师的专业实践，这种专业性体现在通过专业方案的设计、实施与评估，以规范或指导学生的学习过程，即促进学生的学习。
学与教之关系：学主教从——从行为者的主次地位来看，学生的学习是儿童的基本权利，永远是第一位的，教师的教学是服务于学生的学习的；先学后教——从行为发生学的角度来看，教是以学为基础或前提的，没有学习，则无须教学；以学定教——从行为的专业性来看，教师所作出的任何教学决策都是以学为依据的，是基于学情的，不是随意的。
教学专业的全部作用就是引起学习、维持学习与促进学习，也让我们了解了老师的角色是学习促进者——通过促进儿童更好地学习来实现自身的专业发展。
专业的实践一般包括三个环节：专业方案的拟定、方案实施和结果评估。专业方案是专业实践的第一步，它标志着实践活动的专业水平，也决定着专业实践的品质。教师的教学活动也需要基于学生学情的教学方案。教学实践的专业方案分为三层：第一层是学校课程规划方案；第二层是学期或学年课程纲要；第三层是单元或主题或课时方案。
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