学校课程变革有三种形态：一是1.0，这种形态的课程变革，以课程门类的增减为标志，学校会开发一门一门的校本课程，并不断增减；二是2.0，这种形态的课程变革，学校会围绕某一特定的办学特色或项目特色，开发相应的课程群；三是3.0，此种形态的课程变革，学校课程发展以多维联动、有逻辑的课程体系为标志，这是文化创生形态的课程变革。
学校如何迈进3.0课程变革？1、家底清晰化：很多时候起点决定了终点。我们要根据各种不同的办学基础给学校课程发展准确定位，把握好学校课程发展的优势与问题所在。同时注重课程发展思路的研究。2、愿景具象化：让课程哲学映照鲜活的实践。校长要善于把抽象的东西表现得具体些，把看不见的、不容易理解的东西变得看得见、容易理解，让学校课程理念带着一股清香，透着一种诗意，变成激发师生的动力和情愫。3、结构图谱化：改变课程的碎片化格局。每一所学校都应致力建构丰富的“课程图谱”。理顺横向和纵向的关系，形成天然的、严密的学校课程“肌理”，让课程有逻辑地、立体地“落地”，这样有利于克服课程碎片化、大杂烩问题。4、类群聚焦化：聚焦核心素养课程群。首先聚焦课程目标；再次，组合搭配。最后，整合优化。5、内容整合化：还原完整世界的真实面貌。课程是浓缩的世界图景。6、操作手册化：让课程变革得易于操作。一所学校的课程指南包含如下内容：学校简要介绍、学校课程理念、学校课程目标、学校课程图谱、学校课程项目。
学校发展要落实“五育并举”，落实课程育人，课程发展是学校的核动力，从课程构建到课程实施，课程评价等，都需要我们老师探索、实践，在做课程的同时让自身从教书匠提升到教育者。
解东丽（读书打卡） 2020.10.15
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