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课程改变,学校改变

课程改变,学校改变

作者: 鹿鸣之声 | 来源:发表于2020-10-15 22:15 被阅读0次

学校课程变革有三种形态:一是1.0,这种形态的课程变革,以课程门类的增减为标志,学校会开发一门一门的校本课程,并不断增减;二是2.0,这种形态的课程变革,学校会围绕某一特定的办学特色或项目特色,开发相应的课程群;三是3.0,此种形态的课程变革,学校课程发展以多维联动、有逻辑的课程体系为标志,这是文化创生形态的课程变革。

学校如何迈进3.0课程变革?1、家底清晰化:很多时候起点决定了终点。我们要根据各种不同的办学基础给学校课程发展准确定位,把握好学校课程发展的优势与问题所在。同时注重课程发展思路的研究。2、愿景具象化:让课程哲学映照鲜活的实践。校长要善于把抽象的东西表现得具体些,把看不见的、不容易理解的东西变得看得见、容易理解,让学校课程理念带着一股清香,透着一种诗意,变成激发师生的动力和情愫。3、结构图谱化:改变课程的碎片化格局。每一所学校都应致力建构丰富的“课程图谱”。理顺横向和纵向的关系,形成天然的、严密的学校课程“肌理”,让课程有逻辑地、立体地“落地”,这样有利于克服课程碎片化、大杂烩问题。4、类群聚焦化:聚焦核心素养课程群。首先聚焦课程目标;再次,组合搭配。最后,整合优化。5、内容整合化:还原完整世界的真实面貌。课程是浓缩的世界图景。6、操作手册化:让课程变革得易于操作。一所学校的课程指南包含如下内容:学校简要介绍、学校课程理念、学校课程目标、学校课程图谱、学校课程项目。

学校发展要落实“五育并举”,落实课程育人,课程发展是学校的核动力,从课程构建到课程实施,课程评价等,都需要我们老师探索、实践,在做课程的同时让自身从教书匠提升到教育者。

  解东丽(读书打卡)  2020.10.15

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