这句话是佐藤学《静悄悄地革命》中在书封面上的一句话，一语道出真相，学校的改变在课堂。
佐藤学是日本有名的教育改革家，是东京大学的教授。他经常扛着摄像机出现在课堂里，世界各地的课堂，研究怎样的课堂才是真正适合学生的激发学生学习热情的课堂。使学生从“勉强”转换成“学习”。佐藤学在年少的时候有多动症，经常在教室里走来走去，惹老师生气，老师会生气地把他赶出教室。他口吃，一说话就脸红，与同学关系也不好，在高中时差一点就退学了。一次音乐老师无意中与他一起听音乐，从而激发了他想从事教育的梦想。所以他特别关注班级的后进生，会专注研究课堂改革几十年。
《静悄悄地革命》从四个方面来对学校教育进行改革。
一、教室里的风景—向创造性学习迈进
这部分内容讲述的是要以学生为主体，以学为中心。我们经常自以为是认为是以学生为主体，实际上是假象，教学中形式主义严重。在以学生的学习为中心的教学中，教师的精力应该集中在深入地观察每个学生，提出具体的学习任务以诱发学习，组织交流各种各样的意见或发现，开展多样化的与学生的互动，以让学习活动更丰富，让学生的经验更深刻。各种引发“交往”和“联系”的活动构成了工作的主轴。教学以学生的“学”为中心，每个学生之间要开展富有内涵的相互学习，创造相互学习的教室。
二、改变教学
学校从内部开始变化，要有长期主义的思维。至少三年时间，打开教室的大门，每个教师都作为教育专家而共同构建一种互相促进学习的“合作性同事”关系，学校的改变才有可能。校内教研活动有三个原则：1、要把教室变为能让学生情绪稳定、互相间能够诚恳、亲热地发言和倾听的教室。2、创设以听为中心的教室。教师应该认真听取每个学生的发言，学生之间互相倾听，在教室里形成仔细倾听别人的讲话、互相交换意见的关系。3、教师持有自己明确的课题的教学研究。
三、设计课程
以“学的课程”为中心，以学生的认知兴趣和需要为基础的单元主题、作为主题探究的资源的素材或资料。创造以学为中心的课程，从实践的角度来看，是一种挑战。
综合学习和学科学习二者有效地组织。现代社会要求现实课题的直接学习与学科学习并行起来加以组织。综合学习就是在向这种学习挑战。
四、学校改革的挑战
1、培育相互学习、共同成长的关系。推进学校的“学习共同体”的建设。
2、向学校的未来挑战。学校是一个学生互相学习、共同成长的地方，也是大家的学校，需要学生、教师、家长、教育委员会、市民的真心诚意的共同参与。“参与学习”对教师或者家长都是一种挑战。
3、迈向相互探究、创造、表现的共同体。
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