今天是2022年8月14日，周日。这两天培训的主题是”项目化教学”，谈谈一点收获。
随着社会的飞速发展，人类的文明的进步，知识作为人类认知社会的初始密码，知识的获取决定了人与人之间的差别。然而，决定人与人之间最大的差别是知识的多少吗？显然不是，决定人最大差别的是运用知识的能力。项目化教学法应运而生。
一、什么是项目化教学法
项目化教学法指将项目化方法运用在初中语文教学中的一种教学方法，即教师通过与学生共同实施一个完整的教学项目而开展教学活动。通过活动，学生能参与到教学任务之中，提高自身的听、说、读、写、思能力。
二、项目化教学的意义
项目化教学的优势，旨在传授知识的同时，让学生理解知识，感受知识，使用知识，用知识作为武装，不断的使学生自身变得强大。
作为教育设计者，主动意识到什么才是对学习者有效的 学习目标时，才可以在教学设计上倒推和思考出，针对什么样的学习者，究竟该设计出什么样的 “项目” 。
诺贝尔文学奖获得者，伟大的思想者、歌手鲍勃迪伦曾经说过一句话:“清晨醒来能做自己想做的事情的人才是成功者。”
那么仿照一句：“清晨醒来能学自己想学的东西的人才是学习者。”
大家也许担忧：“一个学生，他怎么能知道自己想学什么，不想学什么？”
回归到教育的本质:是为了帮助人们获得自由的能力。
自由不是 “想做什么就做什么”。自由是一种权利，一种 “我自己可以去选择什么值得做、什么可以做、什么不该做 ” 的权利; 自由也是一种能力，一种分辨、思考和行动的能力。
如果我们从不给予学生这样的权利和机会，永远禁止他们在这方面的探索和实践，那他们永远不可能学会 “如何为自己” 寻找学习的意义、制定学习的目标、探索学习的模式、寻找学习的伙伴、迭代学习的内容 ….. 他们将永远在别人的安排下，亦步亦趋的完成学习过程（无论这个过程是多么的有趣多样），无法建立起 “自我导向学习” 的可能，更不可能成为有内在动力的学习者。
这也是终身学习的前提：“学会学习的能力，成为一个自我导向的学习者。”
三、如何实施项目化教学
1、尽可能设置真实的教学情境、教学问题
情境的选择直接指向学生能提出的问题，因此情境的选择非常关键，要让学生感受到“真问题”“真世界”的冲击性，这需要教师在课下广泛搜集素材，认真选择合适的材料。
2、设计“以终为始”
运用项目式学习方式开展阅读教学活动，需要有一个明确的目标意识，思考本项目最终阅读成果的形式和内容，运用“以终为始”的思维方式，设计阅读活动的过程和结果。
学生在项目式学习中思考驱动性问题的解决方案，确定项目产品，明确学习目标，从最终的学习结果出发，反向分析学习目标，思考学习过程，将学习目标逐步分解，寻找关键因素，采取相应学习策略，保证学习的每个步骤都是向学习目标推进，从而解决驱动性问题。如此，学生在解决问题的过程中，能够形成指向目标的阅读能力。
3、小组合作完成任务卡
运用项目式学习方式开展阅读教学活动，必须强调合作探究的学习方式。通过小组合作，建立学习共同体，做到资源共享，分工合作，主动协助，才有可能更好地在学习中提升综合素养。
我们的头脑风暴，到底在讨论什么问题，不是教师用转瞬即逝的语言告诉大家，而是利用任务卡让学生在手头立刻就能明了并投入有效讨论，让学生们明确，这个任务指向的问题本质是什么。
4.师生角色转变，注重多元评价
在项目式学习中，教师成了学生阅读活动的“促进者”，阅读实践的“参与者”，学生始终是学习的主人和主体。在不同的任务情境中，学生体验不同的角色，在“做中学”，在阅读中学习，通过阅读不断解决在完成任务中出现的困难的问题，不断地研究创造、反思分享，从而获得技能，深度理解知识概念。
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