ljq乡二中九年级中考成绩分析2010.07.05
本届九年级教学一年来，领导重视、教师努力、措施得当、组织严密，中考较好的发挥了实际水平，取得了较好的成绩，比较前几年有了较大进步。
一、基本情况
本届学生五升六时，总共81人，六升七时严重流失，至七年级建档50人。参加中考学生40人。分配指标14，指标生录取分数线607分；县统招录取分数线583分，统招录取5人。共正取19人，建档比38%，比去年提高了14个百分点。
今年的成绩有如下几个特点：
1，实行指标生录取政策以来，第一次在没有特长生招生计划的情况下超过了分配指标。
2，实现了平时分析结果。多数学生都正常或较好的发挥，没有大起大落的发挥失常，能考上的学生都能进线。表现在最后一名录取生583踩线录取，然后就出现成绩断层，线下第一名544，相差近4个分数段。
3，班级成绩相对均衡，进线19名，1班10名，2班9名。
4，高分率相对低。具体分数段分布情况：没有过700线的学生；最高分674；670分数段3人，660分数段2人，650分数段1人，640分数段3人，630段2人，620段2人，610段0人，600段指标正取1人。以下非指标生统招正取5人中600分1人，590段1人，580段3人。线下生中超过500的只有4人。反映了学生总体基础素质相对较差，这是优生流失的体现。
二、成绩分析
（一）取得成绩的原因
今年我校中考成绩相对于前几年各方面均有明显进步，成绩的取得：
一是中心校的正确领导和特别重视，以及上级业务主管部门的指导和支持。中心校多次召开会议、进行调研、积极部署，采取多种措施促进教育质量全面提高；县教研室进行专门教学视导，进行了针对性的业务指导。
二是学校领导和全体教师的努力工作。根据中心校要求，学校整体工作围绕九年级教学服务，给以全力支持；进行了师资调配，保证了九年级教学师资的较高水平；制定了奖惩办法，加强了九年级任课教师的责任心，提高了积极性。
三是教学措施得当，教学督导有力。教导处制定有专门的九年级教学计划，定期进行教学调研和督导；每次考试后都要认真进行分析，举行教学会商会，及时调整教学策略；年后进入总复习认真做了计划，严密组织落实，提出明确要求，完成目标坚决。全程参加校际联评，认真及时总结得失，做到教学过程优化再优化，教学成绩提高再提高。
（二）存在的问题
1、“双基”教学有待反思。随着新课改的深入，教改多元化，有些老师忽视了基础教学，特别是今年的中考试题学生答完题普遍“感觉不难”，但有些学生的成绩并不十分理想，原因之一是“双基”不牢。今后“双基”教学有待研究和反思的问题。
2、学科应用能力有待提高。近几年的中考试题，在突出“双基”考查的基础上，各学科都注重了应用学科知识解决实际问题能力的考查。学生往往基础知识掌握了，但对于应用学科知识解决生活、生产实际中的问题却是一片茫然，不知道怎样来处理，比较简单的问题也答不上来。这是近几年来中考命题的方向，在今后教学中还要注重学生能力的提高。
3、偏科问题。本届学生偏科问题不是像此前几年那样突出。但是仍有个别学生存在不同程度的偏科问题。如线下540分段两名边缘学生就是英语成绩特别差造成总分不能过线。偏科问题是影响整体教学水平的痼疾，个别学生个别学科偏科就会造成本人总成绩不理想，学生全体的偏科就会导致学校的整体成绩不理想。对于学生的个人偏科，策略是给予“关注”、“吃小灶”；对于学校个别学科的偏科，策略是想尽办法提高教师的教育教学水平。
4、流失问题。生源流失问题严重，是直接影响学校教学水平整体提高和中考普通高中录取率的主要原因。解决这个问题尚需在学校投入、教学环境改善、师资调整、上级政策支持、学校自身管理水平的提高等多方面多研究多思考，以期逐步解决。
以上就今年中考成绩简单分析，不当之处希望领导批评指正。学校当认真深入总结，以利于更好的提高教育教学成绩。
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