最近在大班帮忙辅助教学，恰逢端午将至，老师讲到端午节的由来，一个男孩子突然大声问到：老师，那么多人自杀，为什么只有屈原成名了呢？
孩子的突然提问让我和班上的老师都惊讶不已。自杀，多么敏感的话题，却出自一个六岁孩子的口中。
可见，互联网的发展也催速了孩子思想的成熟。那么教育呢？是否也应与时俱进？
老师愣了一下，回答孩子：“因为他实在太爱自己的国家了，听到国家没了，他太难过了，他是为国捐躯，所以他出名了。”紧接着，老师发问：“但是，你们觉得他自杀这种方式好吗？”显然，老师想要引导孩子往积极的方向思考。
一个小女孩回答：自杀就是死了，死了就可以去天堂啊！去天堂就可以享福了，多好啊！再也不要做作业，写字了，我大奶奶就是去天堂享福了。
小女孩边说边流入出对天堂向往的神情。
又是一个出人意料的回答。大班孩子已经有一定的思考能力和主见了，所以在我们还认为她只是个幼儿园孩子的时候，也常常震惊于他们的语出惊人。
我们总是忌讳在孩子面前提到死亡，担心孩子面对亲人的离去会恐惧害怕，或者伤心难过。所以，我们把死亡说成了去天堂，把天堂描绘得很美，却无形中让孩子对死亡有了向往之情。
显然，孩子对死亡的理解已经偏离了，这个活动肯定无法按原计划进行。那么，又该如何展开呢？
且不说孩子，就连老师也没怎么接触过生命教育，那么如何才能让孩子更加理解生命的含义，知道生命的珍贵，从而珍爱生命呢？
2020年初，我们经历了一场突如其来的疫病。这场疫病让我们的一切都变了：不能上班，不能上学，不能与亲属相聚，不能与朋友相见，我们只能窝在自己的四方屋里，渴望着窗外的天空……
那时候，阴霾笼罩着大地，我们的生命受到了威胁！这应该是生命教育很好的契机吧，可是我们却没有很好的利用。
我们歌颂着战“疫”的英雄，积极宣传着正能量。当全社会都在致敬英雄的时候，我们似乎忽视了这么一群人，那些饱受病痛折磨的人，那些失去亲人的人，他们的痛，我们能理解吗？他们是一群渴望生命的人，可是却没有人去走进他们，去聆听他们的声音。17年前，那个深入“非典”的女孩不见了……
生命，诚可贵！我们却没有开展一场类似的生命教育。这，是教育的缺失。
当疫情渐渐消散，复工复产，复学复课，一切都在慢慢回归正轨……这是一件值得高兴的事吧！可是，最近却常常听到各种跳楼自杀的消息，尤其是学生跳楼。也因为这些事件，小学低年级已经不考试了，初中高中也取消了月考，只剩下期末考。
当时听到这些消息，我心里一阵唏嘘：现在的孩子都怎么了，如此脆弱?现在想来，这不正是前面教育缺失导致的吗？
现在的教育一味的注重分数，注重升学，疫情期间很多父母也担心孩子的课业跟不上而给孩子各种压力，却忽视了情感、生命的教育。想想一家人能够聚一起的时光是多么不容易。可是这来之不易的亲子陪伴时光却因为课业等问题闹得鸡飞狗跳，家庭里硝烟弥漫……
那么，这一切的错误该归于谁呢？学生?父母?学校？
我想不能一概而论谁对谁错，分数至上的教育有其存在的意义，也有其弊端。
弊端已经显现，我们要做一些改变了……
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