2020年的春天注定不平凡。不平凡意味着我们会有一些不容易，但不代表我们走不好。
停课不停教、不停学，是这个春天给全国各地教师的一个新课题，对于习惯了面对面授课的我们来说，这个课题的确具有挑战性。在比较诸多的直播软件后，我们选定了钉钉。
具体做法如下：
一、积极构架，培训上岗。
工欲善其事，必先利其器。我校积极联系专业人员建构科学钉钉体系，并对全体教师多次进行培训，让老师对钉钉由陌生到熟悉。尤其是在线上教学时的各种功能键了如指掌。
二、统筹安排，明确责任。
根据学校实际情况，我们提前合理安排线上教学工作，统一制定年级课程表和时间表，统一规范了教师的教和学生的学。
在教学时间和教学进度方面，九年级按照县教研室的课程安排和推送的名师课堂，要求九年师生认真观课，釆用“名师讲解+学校老师跟踪辅导”的形式。七八年级的教学内容则由各班各科教师根据本班实情自行拟定。
为了学生“学"的内容更丰富，我校还安排每天“五个一”活动，即每天练字一张、每天诵读英语30分钟、每天读书至少30分钟、每天写一篇心得体会、每天在室内开展一项体育锻炼30分钟。要求家长每天早读时间发送孩子诵读视频和体训视频，每天晚上8点钟以“名著播报"的形式发送视频(要求脱稿播报)，写作任务则以拍照形式发送到学科群。
另外，班主任老对学生学习情况每天一调度，汇总教师、学生在线教学人数，及时上报学校。
三、遵循规律，组织教学。
1.统一备课思想
线上教学，先教学，后线上。无论线上还是线下教学，都是组织、引导和帮助学生“学”，这一点毋庸置疑。尤其是当下，教师无法面对面实现平时的“耳提面命”，且时间极为有限。针对这一点，我们统一思想，用“如何组织学生学”的思路来设计教学过程，要人人有简案，课课有课件，面对丰富的教学资源，不能奉行“拿来主义”，要筛选整合，要备出自己的思路。
另外，任何时候，我们要不懈努力的都是如何有效地引导学生学，而不是一味地灌、教，所以，绝不可简单地用组织收看教学视频来代替网络教学。如果需要用到教学视频，教师必须先审一下，有选择有指导地让学生收看。
2.明确课堂主体
不管哪种教学方式，课堂主体是学生。线上教学依然要发挥学生的主体作用。为此，我们明确各学科教师不能搞“一言堂”，要在重难点处釆用“连麦”“面板上发送文字”等形式和学生互动，要充分调动学生参与课堂的积极性。
3.落实课后答疑
对于学业作业的批改与辅导，我们充分发挥钉钉“家校本”等功能，对学生提交的作业“一对一批改，一对一辅导”。尽量让线上教学扎实高效，少留或不留漏洞。
线上教学，是机遇，也是挑战。短短几天的试行，我们也在不断发现问题，总结经验，更在进行一些新的思考。
1. 可否按“自学—指导—答疑—作业”的基本思路组织学生学习。以上四个环节，“自学”为核心环节，即实现“让学生先学”。有人讲过这样一句话，课堂教学是由若干任务构成的任务流。自学过程就是把“任务流”呈现给学生，让学生按任务自己先去啃一啃。我们可以以“学习任务清单”的形式，引导学生自学。“指导、答疑、作业”环节其实是围绕自学的情况而定并展开的。“指导、答疑”是针对学生自学中的困难、困惑进行点拨。点拨的方法很多，可讲解，可采用微课形式，也可选用网上的一些优质资源来帮助学生突破难点。有条件的情况下，还可“兵教兵”，实现小组互动学习。而“作业”，可以理解为是对“自学”情况的检测和补充。
2.可否控制网课课堂容量，做好“一课一得”。线上教学比线下教学更要强调获得感，只有不时让学生有获得感，学生才能持续关注下去。老师最好在上课开始告知学生今天要学什么要掌握什么，然后就这个目标去讲授，这样的网课视频会比较符合学生心理预期。网络课堂要遵循“一课一得”的模式，知识点太多学生记不住，听课的注意力也容易分散，而且因为互动的不足甚至没有，很难把学生留在自己的视频课堂里。
3. 可否进行网络教研
虽然无法面对面研讨，但还是建议老师多和同一课头的老师通过网络及时沟通、交流。群策群力，用网上集体备课的形式，共同把准教学方向，定准教学重点，研讨出科学、灵活的教学方案，实现线上教学的最大优化。
适合的才是最好的！线上教学，我们刚起头，有的是希望！
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