今天同事上了评优课《搭船的鸟》，是部编版三年级上册第五单元的一篇新课文。本单元是一组习作单元，单元学习目标是让学生体会作者是怎样留心观察周围事物，并能仔细观察，把观察所得写下来。
课文讲了探亲途中，意外发现一只翠鸟站在船头捕鱼的事情，让孩子们学会在生活中留心观察周围事、物，并进行细致描写。因为是偶然观察，所以在文章末尾说“哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢”。课文在第二自然段对翠鸟的外形进行了细致描写，在第四自然段对翠鸟捕鱼的动作进行了细致描写，同事抓住这两个自然段进行分析和学习。
我一边听课，我一边想，如果是我，我会怎么设计呢？
首先，第二自然段是总分的结构，我会让孩子通过朗读，找到中心句，抓住关键词“美丽”，让孩子在段落中寻找从哪些方面写清楚翠鸟外形的美。然后指导朗读，读出画面读出美，最后指向习作方法的铺垫，明白描写动物外形可以从哪几个方面描写。
第四自然段细致描写了翠鸟捕鱼的动作，作者主要抓住动词进行描写。我可能会让孩子抓住动词体会感悟翠鸟的敏捷，再炼字感受动词使用的精妙，读出动作的轻巧，最后让孩子明白描写动作一定要抓住连续的动词。
然后我还会提问二、四自然段已经描写很具体了，为什么还要其他自然段，明白联系作者的观察出自偶然，另外，从课题“搭船的鸟”也能看出这次观察不是提前做好准备，而是对生活中意外事情的留心观察，深化留心观察的单元主题。
最后进行拓展训练。因为习作单元课文学习是习作的引子，无非是一个例子，将它落实到习作或者片段练习上才可以说是教学的终极目的。我可能会出示一幅图片学习描写静态描写，或者播放一段视频学习描写动作，把阅读和写作有机结合起来，为习作降低难度，将单元学习任务落到实处。
其实平常上课都是“只缘身在此山中”，所以还需要跳出“庐山”，置身事外去观察别人的课，审视自己的课，才会发现自己的问题，不断进步，或许这就是评优课的意义吧！
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