《小书包》

昨天上了《小书包》一课，课堂通过激励机制，鼓励孩子们组与组之间合作与竞争，激发孩子的学习兴趣。

在识字环节，通过随文识字，对比识字，加一加等方法，让孩子识记生字。再讲解“笔”字的时候，通过毛笔的制作讲解会意字构造的来源，帮助孩子识记竹字头。将之前学过的“句”和新生字“包”做对比，识记包字头。

在老师范读，小组合作读，拍手读，男女合作读等多种形式朗读形式中理解小书包中的宝贝有哪些，通过讨论，让孩子明白怎样才能让文具上课静悄悄，下课不乱跑。帮助孩子养成良好的学习习惯。

在朗读的过程中，着重强调了轻声的朗读，要读得短而轻，学生通过模仿，感受轻声和四声调的不同之处。

根据“静悄悄”一词，我们对ABB式的词语进行了拓展。刚开始说得时候只有两三个孩子会说。在不断的引导下，孩子们渐渐理解了ABB式的词语的含义。最后孩子们自己积累了“亮闪闪、红彤彤、黄澄澄、黑乎乎、白茫茫、香喷喷、臭烘烘、绿油油、金灿灿……”一系列的好词语。

孩子们第一次接触这样句式的词语，给了我很大的惊喜。

通过各种朗读，孩子们最后基本都能达到熟读成诵的目的。

在写字关节，通过三说生字的教学法。“一说结构，二说笔顺，三顺关键笔和占格”孩子们书空，我示范。然后强调坐姿，请学生写，写完以后，请学生点评，学生之间相互促进，共同提高。

写词语的时候，优先选择学过的生字来组词。再一次巩固学过的生字。

本堂课环节比较流畅，学生课堂积极性较高。在讲解生字的过程中，部分孩子学习兴趣不高。固而在书写的时候占格和关键笔就掌握不到位。在讲解生字的时候，应该增强课堂趣味性。

比如，跟学生开开玩笑。用鼓励的语言请学生转移学生的注意力。比如“我看见某某同学已经做好了认真听我讲的准备。”相信对于孩子来说，鼓励比批评更有用。