对两套大纲更深层次的理解
今天继续读《苏霍姆林斯基教育学》关于两套大纲的内容，读到了干国祥老师的“以课程思想超越两套大纲”，后来又从群文件里完整学习了他的“以两套大纲超越教材，以课程思想超越两套大纲”。
学习之后才又发觉，原来昨天自己认为已经理解的比较不错了，其实还是很肤浅。不管是第一套大纲还是第二套大纲，既然能称之为大纲，那就应该是不容更改的重点所在，当然，大纲也许会虽然社会的发展有所变化，但是在某一阶段内它就是一种引领。第一套大纲又与我们所说的课程标准并不完全一致，它并不是单纯的以纲领性的文件出现，供老师们使用，那样的大纲是死的，不是属于老师，真正的大纲是需要老师们自己去深入的挖掘、整理的，不管是第一套大纲还是第二套大纲。
那么，现在如果我们还以能够熟记课程标准而沾沾自喜，这就大错特错了，我们还做的远远不够，我们需要真正的去研究。我认为两套大纲的建立与实施是个相反的过程我们建立每个年级、每一册、每一单元、每一课时的“大纲”，首先需要把握住第一套大纲，然后再围绕第一套大纲，建立起自己的第二套大纲，而实施的过程却应该正好相反，在实施第二套大纲的基础上去实施第一套大纲。当然，两套大纲也并不是独立出现的，它们有交集点，这交集点正是将学生引向智力发展的重点。
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