今天回过头来再来看两套大纲，感觉已经有了一点更深刻的理解。
首先来回顾一下两套大纲的概念：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料。
第二套大纲是指课外阅读和其他资料来源。
结合我们语文教学实际情况来解释两套大纲的话，我觉得第一套大纲就是根据语文新课标与部编版教材所罗列出来的语文要素。例如体裁、修辞手法、描写方法、写作手法、表达方式等语文知识性要素；以及观察、概括、复述、想象、写作等技能性要素。这些东西往往是伴随着我们的单元目标以及课堂目标来呈现的。这也是长期以来语文教学的重点。
语文教学中花费大量的时间，利用课本教材来训练学生掌握这些语文要素。然而，这些零零碎碎的语文要素并不像数学知识点那样系统，那样富有逻辑性。语文要素往往是反复交叉螺旋式地呈现在日常的语文教学之中的。
为了让学生们更好地理解掌握第一套教学大纲中的这些语文要素，我们就非常有必要开拓学生们的阅读空间，为其提供较为广阔的语文学习背景。
例如，在学习古文的时候，学生们可能对古代文化知识不太理解，对古汉语的语法现象觉得陌生，这时候我们就需要推荐学生阅读相关的历史文化书籍，古代文选，来让孩子们较为深入地了解古文语法现象和古代文化现象。
学习古诗的时候，也常常会碰到对某些历史背景的不解，譬如“安史之乱”“靖康之变”等，如果没有相关的阅读背景，单靠老师在课堂上蜻蜓点水式的背景介绍，那学生们的学习与理解还是会停留在一知半解的层面上，很快就会对这些知识点忘的一干二净。
我们常常会发现，在语文课堂上积极活跃的学生，往往是那种博览群书的孩子们，他们在学习课本之前，可能就已经通过课外阅读，对这些课文中所涉猎到的历史文化背景了然于胸，以至于在课堂上，他们总能先他人一步，学得轻松，学得愉快！
由此可见，在语文教学中，两套大纲相互依存谁都不能遗漏，第一套大纲犹如我们的作战目标，第二套大纲则类似作战所需要的武器装备。没有必要的武器装备就不可能完成目标，目标不明确，就不可能取得战斗的胜利！
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