“一个人的精神发育史，就是他的阅读史。一个民族的精神境界，取决于这个民族的阅读水平。一个没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育，一个书香充盈的城市，必然是一个美丽的城市。共读共写，共同生活构成了我的阅读观。”————朱永新
第三章 一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育
学校教育最关键的一点就是让学生培养阅读的习惯，兴趣和能力。一个孩子在学校的成绩普普通通，但是对阅读有浓厚的兴趣，养成了终身学习和阅读的习惯，一定比考高分的孩子走得更远。学校教育实际上不仅仅像母乳一样给我们最初的滋养，更重要的是，通过阅读让我们学会自主飞翔。
我还记得中国诗词大会的冠军雷海为，他只是一个送外卖的高中水平的小哥，虽然离开学校多年，但是他一直坚持背诵古诗词，每天送外卖路上等红灯的间隙，还拿出本子背诵诗词，他坚持不断的阅读学习，最终登上了诗词大会的冠军宝座。
阅读与中国教育改造
“儿童早期的经验，对她的成长非常重要，一个人真正的精神饥饿感，只有在中小学阶段才能够形成学校教育的一点，就是让学生培养阅读的习惯，兴趣和能力，如果一个学校的教育将这问题解决了，主要的教育任务就算完成了。”
朱永新教授认为，小学阶段最主要的是培养孩子们的阅读兴趣，帮助他们培养良好的阅读习惯。
美国著名诗人惠特曼说过：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分。”
越来越多的科学研究发现，通往美好未来的必经之路，再阅读阅读是一种全方位，多维度的治理体操，它能使孩子的头脑逐渐变得灵活敏捷，凭借也不促进孩子心智的全面成长，再将阅读图画书，讲故事，诵读童谣儿歌，用图画表达下整合的过程中，儿童的思维与与语言能力得到自由的发展。阅读，是有效培养孩子想象力的途径，孩子们在阅读时会无拘无束的想象，书中的故事情节，有时会把自己已有的生活经验和书本上的间接经验结合起来，产生无穷的联想，激发丰富的想象。
儿童阅读需要阶梯
儿童阶梯阅读有几个重要理念：
第一、童年是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。在1—2年级的粉红色阶段，阅读是以读写绘儿歌童谣为主；到3—4年级的时候，阅读则表现为大声朗读，复述故事默读等形式；到了高年级就要开展主题的探讨。
对于儿童的成长来说，最重要的只有两个东西：游戏和阅读，如果没有阅读生活，没有儿时的游戏，儿童的生活将是单调的死板的。
第二、为每个儿童寻找到此时此刻最适合他的书。
新教育实验团队专门做了儿童文学书包，为小学的孩子们精选了36本，这些书通过一个个具体的形象，编制成一张美丽的网，呵护着孩子们，让他们在漫长的人生旅途中保持纯真，快乐和勇气。
第三、共读共写共同生活。
孩子们的阅读不仅仅是他们自己的事情，应该与父母和老师们一起来阅读，只有共读共写，才能拥有真正意义上的共同生活，才能创造共同的语言和密码。
阅读应成为日常生活方式
阅读应该成为中国人的日常生活方式，每年的4月23日是世界阅读日，应该成为中国人生活很重要的一个组成部分，发现一本好书，和朋友一起分享，应该成为一件很愉悦的事情。
晨诵、午读、暮省
“晨诵、午读、暮省”是新教育实验倡导的一种回归朴素的儿童生活方式。
晨诵就是与黎明共舞，让朗诵诗歌开启一天的学习。晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，既培养一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵领略优美的母语，体验诗歌所传达的情怀、美感及音乐感。
晨诵的主要形式有晨间诵诗，日常诵诗、生日赠诗和情境诵诗。
自从2018年9月，加入亲近母语公益之后，我每天早上的20分钟的早读时间，带领孩子们诵读《日有所诵》，有时朗读《学习手册》里的古诗词，孩子们在朗朗的读书声中，感受美好的一天。
生日增诗是最受孩子们欢迎和期待的一种晨诵形式，在每个孩子过生日时，我们可以精心选择一首诗，一个故事进行改编，如金子美铃的诗歌《向着明亮的那方》等，把学生的名字嵌入其中，然后让全班学生朗诵给他。
情境诵诗是在特别的日子或特别的场景，有针对性的选择一些诗歌来颂读，比如在教师节，母亲节，元旦，春节，清明端，午节，中秋节等节日，采用诗歌，音乐，绘画等形式，让孩子们共同见证彼此的成长，见证大自然的神奇，见证教师与学生共同编织的生活。
午读：午读代表的是整个儿童阶段的非科学性质的阅读，核心内容就是阅读属于他们自己的童年书籍。
在低年级（1-2），我们倡导读写绘结合，用阅读图画书，讲故事，图画表达与创造相结合的方法，让低幼儿童的学习力与创力得到自由的发挥。在中年级（3-4）逐步从绘画中淡出，加大文字阅读量，结合讲故事，加大整本书的主题探讨，并开始介入故事与人物传记的阅读。到了高年级（5-6），在共读方面，我们则主张主题探讨为主，加大自由阅读的量，加入自然科学方面的阅读，将阅读与儿童文学创作相结合。
我们倡导亲子共读班级共读，通过共读一本书，共写心灵真诚的话语，实现师生之间，亲子之同学之间乃至教师和家长之间真正的共同生活，让大家真正感受一种幸福完整的教育生活。
暮省：指的是学生每天在完成学业以后思考和反省自己一天的生活，并且用随笔和日记等形式记录下来。同时师生之间也可以通过日记，书信、批注等手段，共同编织有意义的生活。
如果说阅读是站在大师的肩膀上前行的话，那么写作其实是站在自己的肩膀上攀升。我们强调“行动就有收获，坚持才有奇迹。”
让学生养成反思的习惯是暮省的重要价值，如果能够让日记伴随自己的人生，如果能够坚持记录自己的生活，反思自己的行为，每一个人都可以不断挑战自我，在现有的基础上，做得更好。让阅读行动在生活中，如同呼吸一般自然存在，让学生与教师能够真正过一种幸福完整的教育生活。
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