地理课堂也精彩

要想让地理课堂丰富多彩，最关键的不是多先进的教学理念，现代的教学设备。而在于师生的配合交流和学生参与展示。

在教授星球版地理八年级上册第四单元《丰富多彩的文化》时，我首先用课件展示大量精美的图片，优美的背景音乐，很快就让学生进入学习状态。

“啊，多美的服装！”“哇，多馋嘴的美食！”“傣家的竹楼是个破茅屋，哪里有我们的楼房那么好！”学生们惊诧于图片的情景，纷纷发言。

我赶忙纠正，把讨论的重点引回到课标上来。“同学们，衣、食、住、行中的‘行’作为一种文化，与地理环境的关系也十分密切。谁来举例说明?"

“……”一片默然。

“‘行’指交通。在传统交通工具中，不同的地方有什么差异？”我进一步说明、提问。

“……”还是没有人答出来。

“北方，”我急了，“北方的传统交通工具是什么？”

“汽车。”有学生回答了。

“火车。”另一个学生说。我没有表示肯定或否定。

“飞机！”几个学生大声叫喊。都以为答对了，都争先恐后地说。

这里，学生们没有注意到“交通工具”的限制词是“传统”，当我强调“传统的”交通工具时，他们也茫然不知。这也难怪他们。

他们是“零零后”的农村孩子，哪里知道“传统的”东西？

地理教学就要学习生活中的地理，有用的地理知识”。于是我举例说：“要到微山岛去旅游，用什么交通工具？”

“用船。”同学们异口同声说。

“对，用船。”我接口说，“船就是南方的传统交通工具。”

“啊？……”同学们这才恍然大悟。

接着，在我的启发下，同学们通过图片，把传统交通工具与地理环境结合起来，认识了在不同地形、气候条件下，各地的传统交通工具也千差万别的特点。

“改变地理学习方式”是初中地理教学的重要理念。根据学生的认知规律和实际情况，联系实际安排教学内容，要“拓宽学习空间”“鼓励积极探究”。

在教学本节课第二部分内容“地方文化与旅游业的发展”时，我着眼于“地方特色”，用大量精美图片介绍了各地特色文化，这是重要的旅游资源，是旅游业发展的基础。

为了提高学生学习积极性，我让他们就微山县旅游业的发展进行讨论，提出自己的合理性建议。但学生们的反应是一片茫然，呆若木鸡。

我心想，“还是改变提问内容吧。”

“同学们，冬至到了，你们吃了饺子了吗？吃了羊肉了吗？”

“吃过了!”一提到吃的，学生们立刻来了精神，仿佛一下子从磕睡中猛醒。

“你们知道为什么过冬要吃这些呢?”

见问话引起了学生们的兴趣，吃饺子是象征幸福美满，孕育新年希望，天气寒冷，喝羊肉汤能驱寒。

学生就这么调皮捣蛋，不喜欢时，一声不吭；开心时，胡说八道，趁机浑水摸鱼。

我又问到“你是什么人？什么民族的？”

他一愣，答不出来。旁边一个同学说：“他是汉族的。”

“你能说出有汉族特色的节日和风俗习惯吗？”他一下子回答不出来。

乘着浓郁的学习氛围，我请几个同学表演了２个节目：“在地图上找出我国主要的自然、文化遗产”时，几乎是“水到渠成”的：

同学们都争着参加小组比赛（看谁找得又快又准），热情之高，非一般地理课堂可比。课堂结束时，同学们依依不舍的离开。有一个同学说：“如果每节地理课都这么多姿多彩就好了！”

是呀！这个学生道出了他们埋藏已久的心声，也反过来说明了以前教学存在的严重缺陷。

其实地理课堂也是很精彩的；只不过关键在于它的导演——教师的匠心能否独运而已！