一位读者留言：女儿很用心写的作文，家长看到了孩子的进步，很满意，但是老师却把这作业列为差等。这可该怎么办？
这件事，我的建议是：首先，夸大进步，最大限度地让孩子体验成功；对老师的评价淡然处之，甚至从中找出有利因素，激励孩子持续用心。
孩子进步了，这是一件可喜可贺的事情，既然可喜可贺。那么理应击掌相庆，让孩子体验进步的喜悦；在爸妈的自豪中，夸赞中，鼓励中，充分享受进步的成就感。
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爸妈故意让这份喜悦多在家停留一会儿，比如：时常提及：我家女儿的作文写得条理走心！我女儿作文水平越来越高了呢。
特意跟关心孩子的爷爷奶奶姥姥姥爷打电话报喜：“宝宝的作文写得可好啦，写了什么什么……”总之，就是尽力庆祝。
现在的最大问题是家长看好的作业，却被被老师评为差等作业了。孩子会不会受到打击？觉得努力也没有用？
这时候，家长要更加用心地鼓舞孩子，明天是周末，可以好好利用一番：“宝宝，爸爸妈妈给你准备了一份惊喜，为什么呢？因为你的作文有好大的进步啦。”给孩子买一份孩子盼望已久的衣服或者文具吧，把这个进步以奖品的形式在孩子心中刻下痕迹。
如果对老师的评价耿耿与怀，当然，这很正常，学生更为看重老师的评价，孩子会问：“那为什么还被老师列为差等作业？”
是的，这个问题不能解决，孩子是不能全身心地体验成就感的。家长能从以下三个方面回答：一、抱怨老师有眼无珠。孩子在家长的抱怨声中，也会对老师产生怨愤不满，这直接导致学生因厌恶老师跟着讨厌其任教的学科。
二、不知道老师为啥会这样；或者我们看来进步了，但和别的孩子比还是差一些。模糊的态度和猜测，让孩子无所适从，不知以后努力的方向；或者觉得努力也没用，所以即使后者是真实的，也不需要说。
三、从有益孩子身心的层面解释。抱怨很容易，但是这就把注意力放在了别人身上；不如将注意力放在自己的成长上。别人重要还是自己重要？怎么做更有利于未来的进步？倘若因一次对失望，而对老师不再相信，这只能影响自己的学习，实在是得不偿失，甚至没有得，只有失。所以选择三最为合适。
我们可以试着引导孩子从理解老师的角度考虑：
其一，有可能老师改作业太快，没注意到作文中的精彩地方。没关系，只要咱们持续这样好好写，老师必定能看到。
二个是，可能老师故意的，想看看你的上进心到底有多强，这是对你的考验啊。要是一直这样写，老师就看到了。
此时，放下对老师的不满，孩子的上进心和成功体验是重点，抱怨老师却不是。
接着问：我们要怎么做呢？孩子自然会想到：更加用心，接受这次考验！
家长相信孩子会越来越好，心态就能放平和，并且看得更远。
朋友大罗的孩子在妈妈的鼓励下，参加英语兴趣小组。只是表现不突出，受到的表扬少，几次活动后萌生去意，并和老师辞别。
但没过一天，她改变主意了——希望继续在兴趣小组里学习，但是由于已经告诉老师了，小孩子把苦恼告诉了妈妈。
大罗是英语老师的领导。她特意找英语老师聊了这事，说：“孩子后悔了，想继续参加英语小组，但是又有些不好意思。她过去时，请你鼓励她一下，小孩子面皮薄……”
大罗后来得知，英语老师看到她第一句就是：“你怎么又回来了？”
大罗先是气得直皱眉。后来劝解自己：这位老师年轻直率，这样说符合她的性格。
这么一想，就不再生气了。大罗用更多实际陪伴孩子，一起看英文动画片，使用简单的英语对话。她还经常兴致勃勃地告诉孩子：英语老师说你很有学英语的天赋。”或者说：“英语老师说你虽然成绩不是特别好，但发音很标准。”……
孩子听了双眼闪烁着喜悦的光芒。大罗编制出的美好谎言，时不时刺激孩子的自信心。
慢慢的，孩子对英语的兴趣越发浓厚，成绩也逐步上升。
身为父母，在孩子遭受打击时，勇做孩子最有力的情感支持。很多时候甚至无需等待他人的反馈，自己大张旗鼓地庆贺进步。
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