作文教学的现实情形是:会写的,未必会教;会教的,未必会写;自以为会教的,效果未必就好;根本不会教的,似乎效果也不差。
懂得写作才能教作文
教师的写作素养和作文教学之间的关系是一个很复杂的问题,并不能简单化的得出一个结论。
懂写作首先要能够认识到不同写作类型的不同特点,对中学作文教学有准确的定位。不了解写作的复杂性,不了解写作的不同类型的不同特点,把中学生写作和作家的自由写作混为一谈,把中学生写作看成是单纯的应试技巧训练,对于中学生写作提出不切实际的要求,脱离实际的拔高标准,是当前作文教学的主要问题。
懂写作首先是能够把握写作的基本规律,了解中学生写作能力提高的基本路径。一个懂得写作的语文教师,应该知道不同类型的文章的写作能力是通过什么途径提高的。比如文学创作的能力,恐怕依靠训练几乎是没有用处的。
懂写作首先要理解中学生作文的特殊处境,能够站在学生的立场指导学生的写作。一个懂得写作的人,一定会知道不同的生存环境和写作环境决定了不同的写作方式,而不同的写作方式,又制约写作的质量和作品的质量;一个懂得写作的语文教师必须对中学生的写作处境有全面深入的了解,否则他的教学就难免隔靴瘙痒。
懂写作首先是自己具有较为丰富的写作体验和经验,能够将自己的写作经验和体验转化为作文教学的资源。
在作文教学中,最有效的是靠教师鲜活的写作体验和丰富的写作经验,去激活学生的写作,是以多种形式的师生共生写作活动,实现写作教学的目的,让学生喜欢写作、感受写作、认识写作、学会写作。
懂写作和会写作不是一个概念,对于中学语文老师来说,懂写作比会写作更为重要。中学语文教师不一定会写作,但是必须懂写作。
语文教师懂写作才能有比较正确的写作教学理念;懂写作的语文教师才能对学生写作提出合理要求;懂得写作的规律,就能合理安排中学的作文教学;只有懂写作的语文教师,才能采取科学的方法指导学生写作。
教师写作素养的内涵
语文教师的写作素养既指教师自身的写作素养,因也指组织作文教学活动指导学生写作的能力:有思考的习惯,有文化的积淀,有生活的基础,有科学的理念,有“下水”的能力,有命题的水平,有鉴赏的眼光,有评改的能力。
现实中语文教师的写作素养是有缺失的,甚至有严重缺失。表现为写作知识陈旧,对写作的认识偏颇;写作意识淡薄,下水能力疲弱;写作能力偏科,作文评价失准。
语文教师要写点文章
写文章时是语文教师必须具备的基本素养。听说读写,是语文的四种基本能力。四者缺其一,基本素养就有问题。不敢想象自己不会写文章不肯写文章的语文教师,可以教好学生的作文。
写文章能提升我们本来属于经验型的感受,能澄清我们本来比较模糊的认识,能深化我们关于语文的思考。
当然,我说语文教师要写文章,主要并不是只写论文,而是只写一点文学类的文章和下水作文。文学不是语文的全部,却是语文很重要的一部分。一个语文教师不能没有一点文学素养,尤其不能没有一点诗意。
“教学性写作”的特点及意义
教学性写作是指教师能对作文教学产生积极意义的写作,包括教师的下水作文,教学论文写作以及文学创作等多种形式。
教学性写作的基本特点:教师要有勇气,且乐于将自己的作品与学生分享交流;教师出示自己作品的动机要单纯,要为写作教学服务;教师应与学生平等交流,成为写作共同体。
教师的写作对学生的作文的意义:教师写作可以有效地激发学生的写作兴趣,教师写作可以帮助学生对写作形成正确的理解,教师写作还能使教师更清楚地知道学生的写作困惑和学习需求。
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