落花时节又逢课

在这个微雨落花的时节，我们又一次相遇。感恩遇见，因为每一场遇见，都是一场视觉和听觉上的盛宴。首先感谢两位老师精彩的作课。

这两节课给我的总体感受是教学设计都能围绕作品中感人的情节，通过阅读体验交流，走进文本中的人物，引导学生与文本对话，与作者对话，去感受文中主人公的喜怒哀乐。从而感受语言魅力，汲取语言营养，掌握阅读方法，体验阅读快乐，培养阅读的兴趣和习惯。下面我就教学环节中的亮点跟大家做以分享。前面点评老师提到的亮点，我也不再重复。

落花时节又逢课

一、名言导入 唤起阅读欲望

名人名言导入为阅读课定下了读的基调。如樊老师读书名言，张老师的马克吐温名言导入，把学生分散的思维一下子聚拢起来，唤起了学生强烈的阅读欲望，提高了学生主动阅读的积极性。

落花时节又逢课

二、方法指导 感知阅读乐趣

两位老师在课上都注重了学生阅读方法的指导，再进行阅读训练，让学生充分感知阅读的方法与阅读收获的乐趣。从樊老师和张老师的教学过程中不难看出学生阅读方法和阅读习惯已经形成，阅读文学作品已上升到了研讨的层次，思考感悟人生真谛的境界了。

张老师整节课就是在这样的阅读法中进行授课的：1、初读文章，领略总体框架。2、细读文章，品味赏析。3、品读文章，交流感悟。4、联想拓展，升华情感。课上她突出了学生的主体地位，强化了学生的语文素养，清爽自然，开合自如，听后让人受益匪浅。

樊老师则是把最能体现爱的地方，用波浪线画出来，引导学生抓住重点句段，把握细节，从细节中感受青铜和葵花的内心世界，从而使学生产生了独特的感受，相应也能水到渠成的发表自己独到的见解。

三、读写结合 发展思维能力

两节课都能以书本为载体，从书本内容出发，设计与之相关的写的训练即读后感。阅读、习作、思维训练三者融为一体，通过以读代写，以写促读的读写训练，学生的思维得到了发展，能力得到了提升。

落花时节又逢课

课后看着孩子们个个笑容满面，信心满怀，恍惚间我似乎觉得阅读课上播下的种子已生根，发芽，展叶，抽枝，绽花。灿烂为一个明丽的春天。我想这份心灵的遇见，不论是学生还是老师，在以后的阅读和阅读教学工作中一定会长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。