把学习游戏化   让游戏生活化

      上周末发了两张需要家长签字的材料，这周一要收回执时，居然有十个同学忘记带了。忘记带作业的情况以前也有过，但不像今天这么多。如果还像以前一样让家长送来，用孩子的错误来惩罚家长，可能下次忘记带的同学会更多；再去跟他们讲大道理，估计他们又会不断地点头说是，承诺一定要改，不过却很难看到实际效果。怎样才能让孩子意识到自己的错误呢？

  正当我没有思路时，教室后面传来一阵阵笑声，原来是两个小男孩儿在表演《父与子》的片段，惹得大家哈哈大笑，这笑声给了我启发——排练情景剧吧。

  剧情时间就定在周一早上，地点设在医院，这里人多，可以让更多孩子找到自己的角色。第一节课间的时候，我给孩子们分配了角色：一个病人，两个陪同，一个汽车司机，一个医生，两个护士，一个电工，一个清洁工，一位院长。分配完毕，我给孩子们一个任务：在剧情里，让自己因为“忘记”把事情搞砸。

      第二天上午第一节课，表演开始了。一位汽车司机因为忘记了“红灯停”，撞到了一位行人，他不得不和两位陪同人员送伤者去医院，医院通知马上进手术室抢救。这时，匆匆赶来的主刀医生摔倒了——因为清洁工忘记了打扫卫生，接着一群人把医生扶起来，确认他没有大问题后开始准备手术，不巧的是手术室停电了，原来是电工忘记了修一段老化的电线。两位准备手术的护士端着麻醉护理盘匆忙地赶来，其中一个小声说“忘了带输液器”，另一个说“纱布也没拿”……院长发疯似的大声喊：“快——去——做！”等大家做完该做的事情，伤者因为失血过多，已经无可救药了。院长一气之下要开除所有人……这时饰演医生的同学为自己加了戏份：他恳求院长再给他们一次机会，院长表示自己无能为力。演到这里，有几个孩子急得哭起来，他们不能接受有人死亡的结局。

      我只好从观众席上找到一位观众来饰演小仙女，待那些“忘记的人们”承诺今后再也不会忘记任何事情，并愿意接受一切惩罚来换取一个机会救人时，小仙女耗费了自己一半的法力把时间调整回半小时之前，手术正常进行，伤者得救了，但是院长还是开除了电工、清洁工和两个护士，因为医院这个地方容不得半点疏忽。

  表演在孩子们的唉声叹气中结束了，我告诉他们，小仙女的这段剧是老师最后加上的，是纯粹的幻想，现实中并不存在。接着我采访了剧中的小演员：你现在在想什么？

清洁工：我要是认真打扫好自己的卫生，就不会弄丢了工作。

老师：对，如果整天丢三落四，连个工作都保不住。

电工：没想到我忘了一点小事会耽误那么大的事。

老师：每个人的小事积累起来就是我们的大事，可不要小瞧它们。

护士1：我以后准备手术时要先列一个清单。

老师：我觉得这是个不错的办法。

护士2:我以后可不敢再忘记什么了！

老师：是的，每个人最好都要做到这一点。

院长：生命无小事。

老师：说得真好！将来你一定会成为出色的领导者！

陪同1:我希望生活中真的有小仙女存在。

老师：如果每个人都尽力做到不出错，那我们就不用麻烦小仙女了。

      我对孩子们说：“今天你们忘记带回执单，不是大错误。但是因为你们交不上，我就无法做统计，不能上报学校，学校因为等我们班就不能上报学区，学区的工作又会拖后……你耽误的不仅仅是自己的事。”我迅速地看了看孩子们，发现那几个忘记带回执单的孩子低下了头。“老师相信你们以后不会忘记了，对不对？”他们不停地点头说是。“记住，世上没有小仙女，每个人都要尽力做到不出错，才会避免大错误！”

      我们总喜欢对孩子说:不要这样，不要那样!如果那样就怎样惩罚你！然而孩子的天性是：你越不要我怎样，我越要怎样！你要我今天交上，我偏不！我就忘一次怎么了？又不是什么大错！单一的说教和严厉的管教只会增加孩子的逆反心理，引发矛盾。情景剧表演让孩子们参与其中，切身感受到”忘记“带来的负面效果，比说教要好得多。

      叶圣陶先生说过，就单方面讲，教育就是要养成良好的习惯。学习中的丢三落四和生活中的经常忘事一样，都是坏习惯，如果不尽早改正，恐怕会影响孩子的一生。唯有让他们认识到小失误造成的大后果，他们才会有更大的决心和毅力去改掉它们。

      40分钟一晃而过，这一节课我们连课本都没有拿出来，演一段，说一段，哭一段，改一段，加一段，笑一段。一节课被分为零零散散的几小段，可是整节课没有一个孩子因为走神儿被点名。我相信孩子们的收获远远大于打开课本学到的知识。苏霍姆林斯基说，只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。我觉得，学习不一定非要打开课本，坐在桌前，写写画画……把学习游戏化，让游戏生活化，孩子更容易理解，更容易接受，也更喜欢参与，这是值得我们探究的课题。