今天有幸参加了在民主西路小学举办的“兰州市城关区第3三届学术节系列活动_中小学语文阅读教学的差异与贯通主题研讨活动。”此次活动主持人的开场白特别风趣，她说这次活动要架起中小学老师之间的桥梁，让中学老师和小学老师握手言和，共同进步！
首先执教的是东郊小学名师徐世赟，他讲的课程是《女娲补天》，在徐世赟老师的课堂上，看到了不一样的女娲，也听到了不一样的《女娲补天》的故事。他和孩子们的课前沟通特别有意思，他说我们互不相识，但这节课一定会留下美好的回忆，这样的开场白就拉近了师生之间的距离。虽然是一个小小的细节，但是在公开课上的作用却非同寻常。他在讲神话故事的特点的时候，使用的方式特别有趣，他说“我们学生是有年龄的，神话也是有年纪的，那么这些故事是怎么流传下来的呢？爷爷的爷爷把这个故事讲给爷爷，爷爷再把这个故事传给下一代，就这样一代一代口耳相传，把这些故事传下来，今天我就用这种方式把这个故事讲给你们听 。”多么接地气的师生对话呀。令人惊叹的是他对《女娲补天》这篇课文的设计思路，开场他用自己富有磁性的声音把《女娲补天》这个故事讲给孩子听，讲完之后他就问孩子这个故事的起因是什么，天和地发生了什么变化，结果怎么样了？同样是捋清故事的起因经过和结果，但他这样设计显得特别精巧，孩子也易于接受！他的问题设置也特别巧妙，他说这个故事的起因是什么？紧接着问天和地发生了哪些变化，还有哪些变化？看到这些情景女娲做了什么？女娲做完这一切怎么了？每一个问题的设置都特别容易回答，水到渠成的把整个故事的起因经过结果顺了出来。于不知不觉中，已将孩子引入到故事情节中，让孩子产生不同的情感体验。
紧接着他说这个故事最早记载在《淮南子 览冥》中，这是一个小古文的拓展。小古文对于孩子们来说理解起来有难度，但是他独特的讲述方式，让孩子们把这个故事很容易的就疏通了。课文的梯度已显而易见，在此基础上又是关于《女娲补天》的绘本故事展示，无疑既是对前面小古文的提升又是补缺。让人禁不住想说一个字——妙！课程至此既有理论的架构，又有实践的提升，此时让孩子们发挥想象就水到渠成了，他精巧的设计真的让人颇为震惊，他说这可是一项巨大而艰难的工作，女娲……？以下提示供你参考。此时没有让孩子们漫无目的的想象，而是在孩子想象之前架上了坚实的地基，他的设置是这样的：”1.找寻石头的路上会遇到哪些困难？2.五种颜色的石头，可能在哪些不同的地方找见？3.可能只捡到四种，还缺一种怎么办？5.神火从哪里来？6.女娲是怎么补天的？请孩子们根据上面的提示发挥想象，讲讲女娲补天过程中遇到的困难，”他这样让孩子想象，想象既有高度又有基础，还具体了许多，孩子的想象既合理又不会天马行空，而且把神话的神奇于无形中变成了孩子的内心体验，多么精巧的问题设置啊！孩子分享时，他的评价特别精准，他提出了两个评价的标准，第一个是想象特别合理，第二个是特殊数字的符号意义，比如九九八十一难，七七四十九天，这样精准的评价无疑给孩子一个正确的导向。尤其对人物形象的分析，他没有长篇大论，只出示了四张画，其中有著名作家奚阿兴的画。画上是不同作家笔下的女娲形象，他问，“你觉得哪幅图符合你心中想象的女娲形象？”学生七嘴八舌说完之后，他做了一个特别简要的总结，他说“是的，你们说的都对，但是老师要做一个更高大上的总结，在中国的历史上，女娲是一个有使命感和责任感的形象。”这样的小结既肯定了学生的回答又有一定的高度和深度。还有一个问题问的特别精巧，他说在科学发展的今天，我们为什么要读神话呢？循循善诱中道出了神话中渗透着的中国人的气质，信仰，血脉和根系！他强调读神话就是读中国的文化。紧接着他推荐了袁珂的《中国神话传说》这本书。每一个环节都设置的特别精巧，如行云流水一气呵成！不愧是大家，于默无声息中渗透了小古文，绘本，年画，画家，中国文化，中国气质，中国精神。这一堂课让我看到了真正的文化传承。
还令人感动的是他的微讲座，他说一个老师的视野特别重要，如果老师的视野小，那么就只有一本语文书，只有语文考试，只会盯着分数，那么课堂就会少了光泽，少了灵度，少了精神。这样的课堂是没有收获的课堂。言外之意是说语文老师的视野一定要远，格局一定要大，只要我们的视野变了，那么我们的课堂就会发生改变，孩子就会发生改变！那么怎么变呢？他说影响我们的不是怎么教而是教什么。我们是用教材教方法，而不是教教材。他说课标要烂熟于心，培养孩子的能力要以课标，年龄为依据进行中小交接。不要互相埋怨互相指责，小学的阅读速度达到了每分钟300字，那么初中老师每分钟500字的目标必须要训练。作为一个语文老师，小学要以培养孩子的方法，习惯，能力为主，初中则是提升，不但要深谙小学课标，还要知道初中课标，更要看向高考！
这堂课让我明白，教师的视野决定着孩子的价值观，文学的目的就是让人变得更加美好！语文教师就要唤醒学生的阅读能力，审美情趣和浪漫精神。他说“教育就是爱读书的校长带着爱读书的老师领着孩子读书。”语文老师要爱读书，尤其要有文化，要有精神素质，在体制内要有自己的独立精神和诗意浪漫，这样孩子才会爱上语文，爱上文学，爱上中国文化！
第二堂课执教的是水车园小学的冯延红老师，让我印象最深的是她对孩子书写的指导和小古文的吟诵，一笔一划的汉字书写感动并深深地影响了我！她的吟诵方式让孩子的背诵变得轻松又愉快！下午回校我正好要上《王戎不取道旁李》就试着让孩子们也打着节拍吟诵小古文，虽然鹦鹉学舌不准确，但果然孩子们背诵起来是兴奋的！她的语文课堂，思维敏捷，火花迸发！她说语文教学应该以读为主，课堂应该兴趣化，趣味化，并且让孩子们感受中国文化的博大精深！我深以为然！她的语文课导向是课堂以读为主，以写为乐，以趣为辅，这样的课堂学生的眼前一定有画意，心中一定有诗情。
阅读要有由读通，到读懂，再到读熟，最后读深的过程。让孩子既有感性的认识，又有理性的分析，这无疑是对阅读方向的有力指导！让孩子在阅读中走出童年，走向青年，走向明亮的远方！
今天的培训既接地气又格外高大尚，就像主题说的既有中小学阅读的差异又有贯通，只是我个人局限只能看到以上点滴，琐碎记录仅供同仁参考，我也希望每次的培训都能让我站在讲台上更加自信，每一堂语文课都让生命在歌唱！
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