《礼记》有载：“学童首先换上学服，拜笔、入泮池、跨壁桥，然后上大成殿，拜孔子，行入学礼。”先正衣冠，后明事理。这是孩童们入学的仪式感。
“守岁阿戎家，椒盘已颂花。”“半盏屠苏犹未举，灯前小草写桃符”……城中的庙会热热闹闹，引得小儿奔跑着张望。这是人们过新年的仪式感。
“永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。”上巳节，以王、谢等大族为中心的江南名士共赴曲水流觞、吟咏赋诗，这是文人聚会的仪式感。
翻阅《重建教师的精神宇宙》，驻足于《让儿童在仪式里的表演和模仿中学习》篇章中。“仪式研究，早已是教育学界的世界性课题。仪式日常化地促进和影响儿童的成长与发展，仪式与教师的教育教学行为和专业能力发展的关联，都是值得教育者探讨的重要议题。”
一、创造教育教学中的“仪式感”
（一）课堂教学应该有点“仪式感”。
仪式感的力量，在于“塑造”，而不是“灌输”。讲台是神圣的，作为老师，我们应当怀着敬畏之心讲课，教学时要有使命感和紧迫感，对课上的学生应给予充分的尊重，并严格要求，纠正他们的错误时，必须要有严肃的态度。其次，是教师开口说的第一句话，需要是能够引起学生充分关注的，在听觉上营造出“上课的仪式感”。三是上课的流程、内容和形式，需要精心设计的，而不是随意的敷衍了事。总之，对学生学习高度负责，对自己的教学行为高度负责，切忌亵渎了讲台的神圣，营造出有效的、充满氛围的仪式感课堂。通过日常固定的小举动，让学生在课堂教学中渐渐形成对生活的理解，这是一种慢养育的力量。
（二）班主任工作应该有点“仪式感”
生活很需要一些小小的仪式感，来作为人生时间轴上的可以标记的节点，才不至于过去之后，因为想不起某些再平常不过的场景而感到遗憾。很多时候，我都会拿着手机给学生拍各种各样的照片，记录他们不同的生活状态。
比如学校活动中，我给每个孩子脸上贴了一个国旗贴纸，他们觉得自己特别与众不同，全场不用老师提醒纪律；比如在语文学习查字典中，我们进行了翻页码pk，查字典比赛，这个活动同一天在嵊州电视台和嵊州广播台被报道；比如选班干部，给每个小朋友一个贴纸投票，他们也会觉得很不一样。
（三）特别的日子，更应该有点“仪式感”
无论是元旦，中秋等中华传统节日，还是儿童节、教师节、开学等重要的日子，班主任都可以巧用心思，为学生制造浓墨重彩的一笔回忆。
比如，我们开学报到那天，邀请全体家长一起在这个报告厅进行了开笔礼，所有学生在书法老师带领下用毛笔书写了“人”，让孩子们对于升入小学有了仪式感；劳动节后，我们进行了劳模表彰会，小朋友们给老师、给家长、给医护人员甚至给自己做劳动徽章；建队节，孩子们自己的节日，我们穿上了班服，戴上了自己喜欢的头箍，以自己喜欢的方式欢度节日。这些小活动让孩子们对于节日有了仪式感。
二、仪式感，让学生感受到更多的认可
研究表明，仪式感会给人以心理暗示：从这个时刻之后，又是一个新的开始。对于获奖学生而言，成绩属于过往，“而今迈步从头越”。对于没获奖的学生而言，是一种激励：要更认真、更专注，朝目标继续奔跑。当然，我们不可否认的是教育的“仪式感”在一定程度上是为了考核，选拔学生，但希望这种“仪式感”不要被任何群体过度的渲染，在一定程度上去禁锢学生的创造性。
班级里有个小雨同学，本身体型较其他小朋友大一些，体育课上常常能看到她气喘吁吁的样子。我想了很多的办法，来激励这个孩子，成效一直不大。直到，我们用到了“夸夸卡”，老师和同学通过写小卡片的方式找一找相互之间的优点，夸夸卡放在每天的晨间谈话时间，每天每人最多夸2个人。那一天，我看到小雨拿到了3张夸夸卡，而从那之后，她像是变了一个人，体育锻炼再也不用催。经过一个学期，不仅身形上变化了很多，跳绳更是拿到了全班并列第一的好成绩。这不就是仪式感最好的表现吗？
三、仪式感，长存于教育生涯
一个有仪式感的班级，学生情感是充沛的，灵魂是健康的，精神是饱满的，态度是认真的，生活是欢乐的，是充满幸福感的。
一个有仪式感的老师，善于给孩子们的童年留下足迹，给孩子们的人生注入新鲜，也能够在自己的教育生涯中收获一个个不一样的“小而美”。
我常常在想，我并不是一个特别优秀的老师，也许将来也没有办法做到人们常说的“桃李满天下”。我天天告诉孩子们要细心观察，可自己却往往忽略了春夏的变迁，秋冬的转换，候鸟的归来和蚂蚁的搬家；我天天告诉孩子们要做一个开心乐观的人，可我自己却要处处想好这样做的对错与否，常常瞻前顾后而畏手畏脚。
我也越来越相信，在仪式感下，我们班必定能成为最优秀的班级，我们班的孩子也一定会长成最棒的人。！
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