淅淅沥沥的小雨连续下了两天，今早终于停了。
灰蒙蒙的天空，犹如一个没睡够的孩子，在哭丧着脸闹脾气。鼻尖充斥着清新、凛冽的空气。绿黄相间的柳条在晨风中摇曳生姿。几只早起的小鸟在树梢嬉戏，不时响起的鸣叫声，与此起彼伏、叽里呱啦的童声相比，显得微乎其微。
本意是带他们来观察冬日清晨的沿湖景色，结果出了校门，刚踏上环湖路，就像飞出笼子的鸟，东一群，西一群，自由扎堆玩耍去了。
三三两两的行人在路上悠闲的漫步！偶尔有车辆路过，车未至，“车来了”“车来了”的喊叫声就不绝于耳！车刚过，“老师，这个人我认识的，是……”，一个个小话唠早已争先恐后、迫不及待地和我聊起那个人的八卦。
你让他看水杉，和他讲大自然这个调色大师的高超技艺，请他欣赏“层林尽染”的妙不可言。努力憋了几分钟，却说：“老师，我看见水里的龙虾了！”另一个马上接：“老师，上次我用猪皮钓到好多龙虾！”“老师，这个叶子是苦的，我尝过了！”“老师，那个红色的花是酸的，上次我和爸爸尝过了。”“老师，这个叶子是粗糙的，我用舌头尝过了”……离题声一浪盖过一浪。
经到一片荷塘，荷叶已经在秋霜的洗礼中低下倔强的头。我说：“看到此情此景，你们能想到什么词语或句子？”“荷叶像一群找不到龙虾的小孩，低着头，此刻正伤心着呢！”“是的，我还听见它们在大声地哭呢！”，一个孩子大声神补一句。一个调皮的男孩双脚一跳，离荷塘更近了些，嘴里大声说“我要靠近一点，真真切切地听到它们的哭声才善罢甘休！”在同学们的大笑声中，在我生气目光的注视下，他不情不愿地退了回来！我问：“夏天的荷塘是什么样的？”有人说：“有碧绿的，又圆又大的荷叶。”“有鲜艳的荷花。”“有亭亭玉立的花骨朵，像一个害羞的小姑娘！”“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”几个同学大声地诵读起《江南》的诗句。“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。”后面的几个同学也不甘示弱地大声喊出来！我对他们说，“在写作文时，可以写看到的景物，还可以写由眼前景物想到的相关情景。比如，描写冬季的荷塘景色时，可以和夏天的情景进行对比。在对比中突出荷塘，夏日的茂盛，冬日的衰败。”忽然，一艘快艇驶来，一只白鹭在荷塘的上方低飞而过。我大声地说，快看：“这是一幅快慢对比、动静相衬的画面，你们用眼看，记在脑海里，等一下用优美的文字描述出来。”说完转头一看，只有几个乖巧的女生跟在我后面，那些掉蛋鬼早已笑着、追逐着，跑到前面去了。
转过一个弯，一片菊花映入眼帘。我说：“前面的菊花，可以怎么描述？”一个男生说：“像一块点缀着黄色小花的绿色地毯。”其他同学点头称赞。走近菊花丛，同学们认真的观察起来。有人说：“盛开的花瓣，像一顶倒放的草帽。”也有人说“盛开的菊花，中间的花蕊部分像一个蜂巢，四周的花瓣像保护花蜜的卫士。”有人说：“未开的小花骨朵，像一个铃铛。”“还像一个害羞又胆小的孩子，想往外看，但总也不敢探出头来”，有人大声喊出来。有人说：“凋谢的花瓣，褐色中间有点微黄。”有个女生高兴的大喊：“老师，我想起一首古诗！“哪一首？”，旁边的同学追问道。我微笑着看着她说：“说来听听。”只见她自豪的说到：“《赠刘景文•冬景》，荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”旁边的同学不服气地说：“这是四年级学过的古诗，我也会背的嘛！”“那你刚才咋个不背呢？”，挑衅、戏谑的声音响了起来。
大家说着、笑着继续往前走。来到一片薰衣草旁，只见薰衣草在风雨的摧残下，已经东倒西歪，早已失去往日的卓越风姿。我给他们讲黛玉葬花的主要情节，随后打开手机播放起《葬花吟》的歌曲。有个男生跑到我面前，大声说：“老师，我要作诗一首。”我笑着说：“同学们，请用热烈的掌声，欢迎李诗人为我们吟诵他的新诗。”在同学们的掌声中，只见他摇头晃脑地说到：“薰衣草旁观此花，肚中饿得叫呱呱。误把此花当紫瓜！”我说：“肚子叫呱呱，娃娃快回家！”师生开心的笑声穿得很远，很远……
每个孩子都是独特而丰富的世界！此刻，23个不同的世界，发出23种不同的声音。他们在用不同的姿势、不同的腔调共奏一曲——顽童闹冬！
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