2019.7.8
今天一天的听课，研讨，沉思，我都在思考，我们要带给学生什么样的学习，我们要在课堂上教什么？
上午阿米老师所讲的教材的历史变迁，已经记不得多少了，但是她提的几个问题，确确实实需要我们每个人来思考。
1.什么是语文？
可能我们会想起很多的词语，生活即语文，工具性，人文性，听说读写等。 语文学科是所有学科的基础，我们要教给孩子的实在是太多太多，除了最基本的听说读写的要求之外，审美，文字，历史，情感，价值观，解决问题等等，都需要进行渗透。课堂上我们应该抓哪一块儿呢？
2.教材上所设计的内容文体已经很丰富了，为什么还要读童书呢？
只有儿童才最了解儿童。教材上的内容，有些是节选，有些是删减，且篇幅都不会很长，是不能够满足学生阅读需要的。我们除了解决，听说读写最基本的能力之外，还要教给孩子统整和理解，评价和鉴赏的能力。
当然还有的课文并非是老师喜欢的，或者孩子喜欢的，有必要对课文的内容和相关信息进行补充和拓展。
我很喜欢阿米老师举的那些例子，有单元的课文延伸出来同一主题的，或者是说课文当中看似简单的问题，但由于历史背景等可以补充到更多的知识，引起孩子们的思考和讨论才是最重要的。如果能借此机会推荐一些书，让孩子们读更多的书，那就再好不过了。
上午的学习，让我思考今后教材的教学。
1.对一些课文的处理。
教材作为一个例子，所选的文章，如果说实在是不喜欢，可能没有主题上的，也许会有结构上，语言上，句式上的优点可以学习。
有所删减的文章找原文对比阅读。
节选的文章找原文来读。
涉及到一些背景信息的，扩大孩子的视野。
能从一篇文章链接一本童话书，一本童书，是再好不过了。老师的大量阅读是必须列入计划的。
2.加入更多的优秀的儿童作品，怎样进行拓展？怎样引导学生就作品进行思考分析评论？大量读童书之外，还要多用理论来支撑。
3.古诗小古文应该如何讲呢？固有的解读，怎样结合现代社会的需求呢？看来还需要读点文字，历史方面的知识。
下午，阿简老师带我们精读了几本绘本。
1.绘本应该如何解读？怎么领着孩子们读图呢？应该怎么联系生活呢？绘本所传达出来的是什么样的意思呢？这些都需要老师的解读能力和读图能力等。
可以尝试带孩子们做一次精读的实验。
2.整个下午最大的震撼和感受就是要读书读书再读书。
三天下来，我最欣赏的就是阿简老师的气定神闲。何以做到如此自信？当然是大量的阅读。
每说完一个话题，她都会淡淡的问一句:老师们，还有什么想知道的？
她推荐的书单从专业阅读到童书阅读，从文学书籍到科普书籍，方方面面可以说问到就能够给你推荐到，最重要的是她推荐的书都不是耳熟能详的书，关键是这些书她都看过。为什么不推荐满世界都知道的书？因为都知道了，还有推荐的意义和价值吗？推荐就要推荐好的书，且没有被别人推荐过的好书。
接下来要做的事就是看书，买书，和孩子看书交流，我还悄悄下了一个决心，要把书语公众号上的文章看一遍。
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